傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的融合探微

陳小娟

摘 要：文章基于美術(shù)教育的視野，結(jié)合蘇少版小學(xué)美術(shù)“皮影戲”一課，探討傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的融合策略：營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的體驗(yàn)感，挖掘文化內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感，并自覺(jué)承擔(dān)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;美術(shù)教學(xué);融合;策略

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0124-02

我國(guó)人民在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中形成眾多反映民族風(fēng)貌的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是中華文明發(fā)展的優(yōu)秀成果。傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化對(duì)維護(hù)文化的多樣性具有十分重要的意義。而教育是人類特有的傳承文化的能動(dòng)性活動(dòng)，具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能。因此，教師可將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相融合，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)傳承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)，并煥發(fā)出新的生命力。本文結(jié)合蘇少版小學(xué)美術(shù)“皮影戲”一課，探討傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的融合策略。

一、 營(yíng)造文化氛圍，推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

在推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承上，營(yíng)造文化氛圍至關(guān)重要。如果只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化知識(shí)的宣講，而不是以文化自身的魅力感染學(xué)生，就不能起到文化育人的作用。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要想同步融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，就要營(yíng)造一定的文化氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，繼而實(shí)現(xiàn)傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)、傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。

皮影戲是中國(guó)民間古老的藝術(shù)。據(jù)史書記載，皮影戲始于西漢，興于唐朝，盛于清代，元代時(shí)期傳至西亞和歐洲，可謂歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。2011年，中國(guó)皮影戲入選人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。但部分學(xué)生對(duì)皮影戲的形式、內(nèi)容以及文化內(nèi)涵了解得很少。因此，在開(kāi)展“皮影戲”的教學(xué)時(shí)，筆者就側(cè)重營(yíng)造文化氛圍，以幕布、照燈等相關(guān)道具將教室布置成聽(tīng)?wèi)虻牡胤?，然后利用投影儀播放一段皮影戲的表演視頻，讓學(xué)生近距離欣賞皮影戲之美，并初步了解皮影藝術(shù)的表演形式。這種營(yíng)造文化氛圍進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)以及傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)皮影藝術(shù)魅力的感受，由文字上升到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的有效融合。

二、以學(xué)生為本，積極優(yōu)化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的融合教學(xué)中，教師要明確“以學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，積極優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表現(xiàn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成創(chuàng)意，并運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造性地加以表達(dá)，努力提高學(xué)生的審美品位和審美判斷能力。

例如，在進(jìn)行“皮影戲”教學(xué)時(shí)，筆者基于以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。課前，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選定皮影戲表演主題，然后分頭搜集表演道具。課堂教學(xué)中，學(xué)生走到幕布后，操作影人，演繹故事內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師可予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種教學(xué)方式不僅營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，還加強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)皮影戲的探究更加深入。另外，筆者還以分組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步探討皮影戲的表演形式、皮影的制作過(guò)程、皮影戲的文化影響力，并讓每個(gè)小組都嘗試制作簡(jiǎn)單的皮影。每個(gè)學(xué)習(xí)小組各認(rèn)領(lǐng)一項(xiàng)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行資料搜集、整理等工作。然后，筆者專門拿出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行成果展示。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)既認(rèn)真又投入，匯總的皮影戲知識(shí)內(nèi)容非常豐富，制作的皮影也各具神態(tài)。這種教學(xué)形式完美地實(shí)現(xiàn)了皮影這種傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的融合，積極推進(jìn)了傳統(tǒng)文化的傳承，且效果良好。

三、注重學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力

在教學(xué)中，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的體驗(yàn)感，即積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以此達(dá)到讓學(xué)生深入理解知識(shí)的目的。美術(shù)，特別是民間美術(shù)，具有深厚的文化內(nèi)涵，學(xué)生只有積極參與其中，才能認(rèn)識(shí)到文化的本質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行傳承、弘揚(yáng)。

皮影戲的表演要求較高，不僅要求表演人員熟練操縱影人，還要用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)講述故事。而這些要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難做到。為增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，筆者在“皮影戲”的教學(xué)中，由學(xué)生的實(shí)際狀況入手，簡(jiǎn)化皮影戲表演流程，以此提高傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)融合的可操作性，讓學(xué)生更好地開(kāi)展皮影文化的學(xué)習(xí)。例如，組織學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單圖案的皮影，如太陽(yáng)、月亮、花草，等等，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生根據(jù)自己制作的皮影，編排一個(gè)簡(jiǎn)單的故事進(jìn)行皮影表演。這種具有體驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)，提升了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，同時(shí)還讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并自覺(jué)承擔(dān)起傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

四、挖掘文化內(nèi)涵，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是勞動(dòng)人民的智慧體現(xiàn)，是珍貴的精神財(cái)富。因此，教師在將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)融合時(shí)，要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓融入學(xué)生的情感教育中，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生既感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，又認(rèn)識(shí)到文化的關(guān)聯(lián)性，從而加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解、吸收，并自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚(yáng)。

例如，在“皮影戲”的教學(xué)中，筆者在開(kāi)展皮影戲的文化內(nèi)容教學(xué)時(shí)，還拓展講解中國(guó)戲曲文化的內(nèi)容，讓學(xué)生了解中國(guó)戲曲文化積極正面、健康向上的精神特質(zhì)。例如，戲曲藝術(shù)家借助戲臺(tái)、劇目譜寫的一曲曲蕩氣回腸的民族正氣歌，成功塑造的岳飛、花木蘭等精忠報(bào)國(guó)英雄形象，這對(duì)于弘揚(yáng)自強(qiáng)不息的民族精神具有積極意義。教師通過(guò)這種文化內(nèi)涵的引導(dǎo)教學(xué)，能讓學(xué)生從更高的境界去領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神特質(zhì)，掌握其中的各種思想精華，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感

文化是一種精神、一種信念、一種力量，是民族的血脈，是人民的精神家園。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族的血脈，是中華民族精神的標(biāo)識(shí)，是當(dāng)代中國(guó)核心價(jià)值觀的思想淵源，也是全人類彌足珍貴的精神瑰寶。在美術(shù)教學(xué)中，教師可不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義、思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信和價(jià)值觀自信。

例如，在開(kāi)展“皮影戲”教學(xué)時(shí)，筆者借助多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示一些基于皮影戲文化元素的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)皮影文化的美術(shù)特征。例如，電影《功夫熊貓2》體現(xiàn)了眾多的中國(guó)元素，特別是開(kāi)場(chǎng)的皮影戲，對(duì)于傳承、弘揚(yáng)皮影戲文化具有積極作用。又如，動(dòng)畫片《桃花源記》，無(wú)論是人物形象刻畫、場(chǎng)景展示、情節(jié)發(fā)展，都采取了皮影藝術(shù)表現(xiàn)手法與方式，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的典范代表。這種利用動(dòng)畫技術(shù)表現(xiàn)皮影戲的方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)皮影戲在傳承上的不足。通過(guò)這些豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生充分感受到皮影藝術(shù)的魅力，并激發(fā)起弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嶄新時(shí)代內(nèi)涵的使命感。

六、結(jié)語(yǔ)

教育具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能。因此，教師可在美術(shù)教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相融合，即利用美術(shù)載體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。教師可從營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍、以學(xué)生為本、注重學(xué)生的體驗(yàn)感、挖掘文化內(nèi)涵、豐富教學(xué)內(nèi)容五方面開(kāi)展傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相融合的教學(xué)，讓學(xué)生充分感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，更加熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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