合理運用游戲教學提升學生體育素養

羅彩瓊

摘 要：游戲是常用的體育教學方法，有利于激發學生的體育學習興趣，進而提高學生的體育學科核心素養。教師可根據課程內容合理選擇游戲內容，根據天氣情況靈活選擇游戲場地，根據學生的客觀情況設計游戲競賽環節、確定游戲難度，以此發揮游戲的教學價值，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發展。

關鍵詞：小學體育;游戲;興趣;教學價值;學科素養

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0136-02

體育課程是增進學生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質具有重要而深遠的意義。青少年時期是心智成長的關鍵階段，如何以有效的方式提升學生對體育課堂的興趣，讓學生積極主動地參與體育課程學習，對于提升學生的體育學科素養至關重要。而體育課程的游戲教學具有趣味性強、內容豐富以及較高的參與度等特點，與學生認知發展規律和學習特點十分契合。基于此，在體育教學中，教師可結合學生的學習和生活經驗，在課程目標的確定、教學內容和教學方法的選擇與運用方面，積極利用游戲資源，引導學生體驗運動樂趣，促進學生主動參與體育活動，并基本形成體育鍛煉習慣。本文結合教學實踐探究合理運用游戲教學，提升學生體育素養的策略。

一、根據課程內容選擇游戲項目

教師在體育教學中選擇游戲內容時要明確以下幾點。第一，游戲本身是為體育教學服務的，要避免出現為使用游戲教學方法而生搬硬套的情況，否則就違背游戲教學的初衷。第二，體育課程的游戲教學要以相關的教學指導綱要為基礎，然后在此基礎上制定教學內容、教學目標。第三，要根據具體課程內容有針對性地選擇游戲項目，以提升游戲教學的實際應用效果。

例如，在進行“跳躍”相關教學時，為達到幫助學生理解、記憶的教學目的，教師可以選擇“跳方格”游戲輔助教學。在游戲之前，教師在地面畫一些小方格，并給學生示范游戲的規則，即把沙包扔到某個方格里，然后按照一定的順序跳格子。教師還可根據教學需要以及學生的實際情況改進游戲方式，如增加游戲靈活度，或改變格子的排列方式，以提升游戲的整體趣味性，引導學生體驗運動樂趣。這種以“跳方格”游戲進行的體育課程教學，與單純的重復跳躍練習相比，不僅能提升運動效果，還能提升學生參與體育運動的積極性，從而使學生掌握相應的運動技能，并增強體能，最終達到提升學生體育學科素養的目的。

二、根據天氣情況靈活選擇游戲場地

體育課程以戶外活動為主，教學過程當中難免會遇到雨、雪、大風等極端天氣，此時，部分教師會選擇取消體育課，讓學生在教室自習，或由其他學科教師開展教學活動，而這無疑會影響體育課程的正常教學，影響學生的體育學習積極性。針對特殊天氣，教師可以充分利用學?，F有的教學場地，靈活開展體育課程教學，盡量避免天氣因素對體育課程的不利影響。

例如，教師在進行100米跑的室外體育教學時，突然下雨了，此時可以創新體育教學形式，將活動場地轉移到學校走廊，發散思維，將100米跑轉變成具有趣味性的室內往返跑游戲或雙龍戲珠游戲。雙龍戲珠游戲是將學生分成人數相等的兩組，在每組中，后面的學生將雙手搭在前面學生的肩上或抱住腰，最前面的學生為龍頭，最后面的學生為龍尾?；顒拥囊巹t是每組的龍頭去抓另一組的龍尾，以此讓學生充分活動各關節及韌帶。需要注意的是，室內環境不同于室外環境，教師選擇的體育游戲項目不能太激烈，以防止摔倒。

三、根據學生的客觀情況設計游戲競賽環節

體育課程的教學目的，不是把所有的學生都培養成為運動員，而是通過身體練習，讓學生掌握體育與健康知識、技能與方法，增進健康，培養終身體育意識和能力。在運用游戲法開展教學時，教師要重視學生的發展需要，從游戲內容設計到競賽環節設計，始終以促進學生的身心發展為中心，注重挖掘學生的潛力，培養學生自主學習、探究學習的能力，促進學生掌握體育學習方法，并學會體育學習。因此，在設計游戲競賽環節時，教師可以學生的認知發展水平和實際學習情況為基礎，確保競賽環節符合學生的最近發展區，既能激發學生的學習動機，又能讓學生掌握運動技能，發展體能，從而不斷提高學生的體育學科核心素養。

例如，在教學“競走”時，為激發學生的學習興趣，教師可以在教學開始前，以“籃球傳球”游戲作為導入環節。首先將所有學生分成幾個小組，然后讓學生以小組為單位進行籃球傳球競賽，對于游戲的獲勝方可以給予口頭或物質獎勵，對于游戲中落后的小組可以采取表演節目等象征性的懲罰措施，以此加深學生對“競技”的理解，讓學生快速進入課堂學習狀態，并樹立正確的競賽勝負觀，以培養勝不驕敗不餒的意志品質。在接下來的教學中，教師可以充分利用學生參與“籃球傳球”游戲活動的熱情，引入競走的教學內容，給學生講解競走的發展歷史、動作要求、經典動作、比賽規則，讓學生全方位了解競走比賽項目，并與已有的體育經驗和生活經驗相聯系，以此激發、培養學生參與競走運動的興趣，調動學生學習的積極性。

四、根據學生的體育學習情況合理確定游戲難度

在體育教學中，教師應重視學生之間的個體差異，要做到區別對待、因材施教，特別要關注體育基礎較差的學生，有針對性地采取相應的教學方法，提高他們的自尊和自信，促進每一位學生更好地發展。因此，教師可以將分層教學與游戲教學有效結合。分層教學本身是建立在學生認知水平、身體素質、學習情況以及體育知識掌握能力的基礎之上的，具有針對性，可以有效避免傳統“一刀切”教學方式的諸多弊端。這樣的體育教學活動符合學生的身心發展特點，教學內容的選擇和設計也充分考慮不同學段學生的體育學習基礎、身體特征、體能發展敏感期和心理發展特點等，有利于提高教學內容的針對性，提高學生參與體育課程學習的積極性，并可豐富學生的體育活動經驗，讓學生學會體育學習和鍛煉。在實際教學中，教師可基于學生的基本狀況，如運動技能、身體發育等情況，將學生分成高、中、低三個層次，為不同層次的學生選擇不同的體育游戲項目。例如，小學低年級的學生體能有限，心智的發育也處于發展階段，對此，教師可以設計整體難度相對較小、活動量適合低年級學生實際的、對運動技能要求相對較低的游戲類型，諸如“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲。這些游戲的運動量適度，不會對學生造成身體傷害。對于小學高年級的學生，教師可以有針對性地提升游戲的難度以及運動的整體強度，可以設計“拔河比賽”“蛙跳”等類型的體育游戲，以此提升學生的身體素質。這些游戲本身還具備競技性，能夠激發學生參與體育課程學習的積極性，進而提升學生的運動技能。

五、結語

綜上所述，在體育教學中，教師要充分考慮學生的運動興趣與需求，教學內容的選擇和設計應以學生喜聞樂見的運動項目為重點，并與學生已有的體育經驗和生活經驗相聯系，激發與培養學生的運動興趣，調動學生參與體育活動的積極性?；诖?，教師可在體育教學中引入游戲教學法，并根據課程內容合理選擇游戲內容，根據天氣情況靈活選擇游戲場地，根據學生的客觀情況設計游戲競賽環節、確定游戲難度，從而不斷提高學生的運動技能和體能水平，促進學生身心協調發展。

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