幼兒園音樂課程教學方法探究

金燕萍

摘 要：強化音樂教學可促進幼兒形成正確的審美觀，對陶冶幼兒情操具有重要作用。在幼兒園音樂課程教學中，教師要開展兒歌童謠朗誦，培養幼兒節奏感;增強活動體驗，培養幼兒音樂創作能力;設計實踐活動，培養幼兒音樂才能;傳授專業知識，提升幼兒審美素養。

關鍵詞：幼兒園;音樂課程;教學方法;節奏感;創作能力;審美能力

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0090-02

音樂能夠對人的想象力與創造力進行培養，可以豐富個體的內在情感。在幼兒階段開展音樂教學，不僅能對幼兒進行藝術啟蒙，還能在他們的心中播撒音樂種子，在促進其音樂素養發展的同時，為幼兒的全面發展奠定基礎。本文對幼兒園音樂課程教學方法進行探究，以激發幼兒學習興趣，調動幼兒學習的積極性，提高教學質量，提升幼兒審美素養。

一、開展兒歌童謠朗誦，培養幼兒節奏感

兒歌、童謠有明顯的韻律，節奏鮮明，便于吟唱。因此，在幼兒學會一首兒歌后，教師可指導幼兒運用多種形式朗誦，以培養幼兒的節奏感。比如，教師可采用輪誦兒歌的形式，將幼兒分成兩組或更多組，每組朗誦的速度和節奏都一樣，只是第二組比第一組晚開始一句，如果是三組輪誦，第三組比第二組晚開始一句，結束時，第一組將兒歌最后一句重復三次，第二組重復兩次，正好三組一起結束。在這種朗誦活動中，幼兒的節奏感能得到有效培養。

二、增強活動體驗，培養幼兒音樂創作能力

在音樂教學中，教師通過引導幼兒進行具體表演，如配合聲勢動作、跺腳、口念節奏等，能提高幼兒的表現力，發展幼兒語言和智力。比如，教師可引導幼兒根據節奏特點，即興創作不同的詞和曲。久而久之，幼兒便對創作產生濃厚的興趣。幼兒的思維活躍了，會聽音樂、會表演音樂、會創作音樂，音樂素養自然就提高了。

（1）引導幼兒對教師拍出的節奏型進行模仿，并迅速拍出相應的節奏型。比如，教師拍出的節奏型是 ××××|××××|××××|×× ×‖，幼兒要進行模仿，并迅速拍出同樣的節奏型。

（2）引導幼兒對帶拍節奏人拍出的節奏型進行模仿。帶拍節奏人每次拍出的節奏型都不能一樣，直到想不出新的節奏型后，再換一個人，但要和別人拍的節奏型不一樣，以發展幼兒的求異思維，培養幼兒音樂創作能力。

三、設計實踐活動，培養幼兒音樂才能

一次音樂活動的開展，如教學一首歌、一個音游、一支舞蹈、一首打擊樂，一般都會用三課時完成，即欣賞、教學、創編。

（1）欣賞歌曲。聽覺形象要靠各種感官協同獲得才能得以形成，必須聯系幼兒的生活經驗和認識能力。這里就音樂活動的三個課時，以教學歌曲為例進行說明。第一，感受歌曲的性質。完整欣賞歌曲，引導幼兒靜聽、想象，也可輔助動作表演，并提問：這首曲子聽上去有什么感覺？你想到了什么？引導幼兒討論交流。第二，感受歌曲的節拍。一是幼兒聽音樂并從始至終按節奏拍手，感受歌曲的節拍。教師的彈琴要講究技巧，可在彈奏中將強弱關系、變化規律進行夸張表現，讓幼兒容易感知。二是自編聲勢譜。當幼兒對歌曲的節拍清楚之后，教師要鞏固幼兒對歌曲節拍的表象，讓幼兒根據歌曲節拍自編動作，如拍手、跺腳、拍腿、拍肩、擰指、點頭等，也可對難點部分集中練習，幫助幼兒理解曲式結構特點，強化記憶效果，加深對歌曲旋律的印象。第三，欣賞教師的范唱。一是清唱，借助具體形象的教具，引導幼兒聽清歌詞，理解內容。二是自彈自唱，提出要求，讓幼兒知道歌詞和曲調的“匹配程序”。三是三次范唱，形式不限，讓幼兒配上聲勢譜聽教師演唱：讓幼兒跟唱自己印象最深的某一段，激發幼兒的學習興趣;教師也可以邊唱邊表演。第四，聲勢練習。在了解歌曲的節奏、歌詞內容后，教師可引導幼兒進行聲勢練習，主要是讓幼兒耳聽音樂、眼看聲勢譜，按照音樂的節奏，邊拍聲勢譜邊朗誦歌詞，重點引導幼兒了解、感受歌詞與旋律的匹配關系。第五，哼唱主旋律。有了以上基礎，幼兒對要學的歌曲有了一定的印象，這時在教師的帶動下，用某一字（啦、嗯、咪、吧等）從頭至尾跟琴哼唱歌曲主旋律，這樣能使幼兒獲得的音樂表象更豐富。

（2）教學歌曲。在教學歌曲的過程中，教師應采用感受式、游戲式、啟發式、討論式的方法教幼兒學唱。第一，要考慮幼兒怎樣學才會更快、更有效。比如，教師可用講故事的語言、角色的語氣和幼兒一起玩游戲，引導幼兒學習;也可用填詞法、提詞法變換形式讓幼兒自然學唱。第二，打破課堂教學常規。學唱歌曲一般會較枯燥，教師如果讓幼兒坐在座位上一遍又一遍學唱，幼兒就會覺得很累。因此，可采用師生或生生對唱、輪唱、圍到鋼琴周圍唱、表演唱，也可以讓一部分幼兒唱，一部分幼兒跳，還可以讓一部分幼兒用樂器伴奏，從而將理性的傳授轉變為感性的帶動。

（3）創編歌曲。用活動化的方式組織創編，變枯燥無味的復習和鞏固為活潑的創造。歌曲可創編歌詞，音游可創編玩法，舞蹈可創編動作，節奏樂可創編新的節奏型。教師要讓幼兒多動腦、動口、動手，在新鮮多變的教學活動中喜愛音樂、理解音樂、表現音樂。第一，想象。教師組織復習原材料，引導幼兒在熟悉原材料的基礎上，通過談話或借助于適當的學具（如圖片、貼絨、木偶等），展開想象，創編新的內容。在此環節中，教師可讓幼兒聽原教材旋律，邊觀察學具邊自由表現，商討方法、規則、歌詞等。第二，創編。有了以上基礎，教師可鼓勵幼兒大膽發表自己的意見，將自己創編的內容講給大家聽，經過大家討論、修正，教師再將幼兒新編的內容用貼絨、符號或圖示、文字記錄下來。也可將幼兒分成若干小組進行創編，幼兒可自由結合，按自己的意圖去創編。創編完成后，各小組推薦一名代表將本組創編的歌詞講給大家聽，教師做記錄，最后再組織幼兒討論哪一組創編的歌詞好，為什么，哪一組創編的內容需要修改，怎么改。第三，小結及表演。在幼兒完成創編活動后，教師一定要進行評價，并以肯定和表揚為主，以激發幼兒的創作意識，樹立幼兒自信心。第四，教師要組織幼兒表演創編的歌曲，讓幼兒感受音樂學習的樂趣，感受成功的喜悅，培養幼兒音樂才能。

四、傳授專業知識，提升幼兒審美素養

這里所指的專業知識是一些必要的樂理知識，幼兒掌握這些樂理知識，能更好地參加音樂學習，深入體驗音樂的旋律美、節奏美、和聲美、舞蹈美，提升自己的審美素養。

比如，大班可嘗試歌曲的和聲教學。一開始難度會很大，二聲部的加入，使幼兒易受聲部的干擾，往往會混在一起，簡直“不堪入耳”。為解決這個難題，教師可將幼兒分成兩組，輪流演唱，先唱熟自己那一部分，再互相欣賞，找出聲部的區別。然后，選第一、二聲部的三至五人進行合唱，琴聲及教師各帶一個聲部，人數逐漸增加，形成和聲效果。教師要及時給幼兒以表揚、鼓勵，讓幼兒知道這種有高有低的混聲是一種和諧的美。要輔導幼兒正確換氣、處理歌曲、掌握技巧，還可以對幼兒的演唱進行錄音，放給他們聽，使其體會美在哪里。通過一段時間的練習，幼兒在音準、演唱方面會有很大提高。

總之，強化音樂教學可促使幼兒形成正確的審美觀，對陶冶幼兒情操，具有重要作用。在幼兒園音樂課程教學中，教師可通過開展兒歌童謠朗誦、增強活動體驗、設計實踐活動、傳授專業知識等活動方式，培養幼兒節奏感，培養幼兒創作能力，培養幼兒音樂才能，提升幼兒審美素養，促進幼兒健康成長。

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