淺談微課在高中語文課堂教學中的應用

王春陽

【摘 要】微課是線上教學的一種方式，能夠在短時間內把重點、難點表達清楚，讓學生在自學和課堂教學中掌握微課應用的技巧，通過微課達到學習目的。教學中，老師也要結合微課的特點，強化微課視覺效果激發(fā)學生興趣;提高微課應用的實效性;利用微課培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在信息意識的引導下有效參與語文教學，高效學習語文知識。

【關鍵詞】高中語文;微課應用;視覺效果;應用實效;自學能力

微課是依托計算機網(wǎng)絡技術的一種教學資源，能夠將教學的重點、難點以更加生動、逼真的形式呈現(xiàn)在學生面前，提高學生參與教學的興趣，提高學生的學習能力和學習效果。在微課應用中最常見的問題就是“形式主義”，華而不實的微課不能吸引學生，也不能使學生從中獲得知識或學習能力，只會浪費學生、老師更多時間。鑒于此，研究微課在高中語文課堂中的應用一定要結合教學實踐，探索其應用價值和應用意義。

一、強化視覺效果激發(fā)學生興趣

新媒體能夠營造真實的情境，使教學更加直觀，學生的情感體驗更加豐富多彩，因此，優(yōu)秀的微課能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導其有效掌握學習的重點、難點，提高教學有效性。在高中語文教學中，老師要結合學生個體的學習特點、學習規(guī)律和學生對語文基礎知識的掌握情況，探索微課應用的途徑，使學生在教學參與中不斷的積累語文學習資源、積累語文知識應用經(jīng)驗，提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

第一，微課是由文字、畫面等元素構成的小視頻，一般長度在5-10分鐘，在微課應用中老師要把握好微課的短小精湛，用優(yōu)質的畫面資源、優(yōu)美的聲音資源等制作出視覺效果絕佳的微課，使微課的觀賞價值、教學價值提升，以激發(fā)學生興趣，提高學生參與教學的積極性。例如《沁園春·長沙》教學中含有運動、美食等元素，老師通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑選取微課畫面，注重微課畫風的統(tǒng)一性，將其制作成小視頻。另外加入朗誦、音樂等元素，使學生通過視覺、聽覺等途徑更好的理解文章，同時通過微課激發(fā)學生興趣，使學生更有效地參與教學。

第二，注重微課質量。一方面，微課內容要新穎而有特色，使學生能夠被吸引，以此激發(fā)學生的教學參與興趣。另一方面，微課的內容和表達形式要有趣味性，要靈活多變。例如《琵琶行》教學中，老師設計詩人與琵琶女相遇的場景，通過風趣幽默的對話、情景再現(xiàn)講述全文，使學生覺得新穎、有趣，進而主動參與課堂教學。同時，老師以古風音樂《琵琶行》作為微課的背景音樂，并在教學中向學生推薦，使學生陶醉其中，在音樂的伴奏下，學生很快能夠熟記和背誦課文，使語文課堂教學達到了更好效果。總之，強化微課的視覺效果可以激發(fā)學生參與課堂的興趣，提高微課應用的效率和效果，使語文課堂更精彩。

二、注重細節(jié)提高微課應用的實效

提高微課應用實效性使微課在語文課堂教學中發(fā)揮更大的作用，需要從微課的選材、微課的激活平臺和教學實踐入手，深入實踐、抓住細節(jié)發(fā)揮微課在課堂教學中的應用效果。

第一，微課時間短，具有精小、情境真實等特點，老師要緊密結合微課特點，思考課堂教學的重要內容，制作有教育意義的微課，以滿足教學應用。例如，在《師說》教學中，老師針對文章所表達的觀點制作一段視頻，把教學的重點放在對文章思想的認知和領悟上。那么這一段微課應用就能達到教學應用目標，使語文課堂教學更精彩。如果不考慮微課的短小精煉，對教學重點也掌握不清，微課的制作冗長而無用，長時間的應用微課會弱化老師對課堂的控制，還會“壓制”學生主體地位的發(fā)揮，不利于語文課堂教學有效性的提升。

第二，借助平臺激活微課要具有靈活性和巧妙性，最大范圍的延伸課堂，拓展語文教學第二課堂，提高語文教學水平。例如，在課堂教學中應用多媒體平臺播放微課，在播放前做好微課教學內容的導入，在教學中做好與學生互動，使學生能結合微課內容與其他同學及老師進行討論，從而激發(fā)學生語文課堂參與意識，提高學生的語文學習能力、思維能力，使其更好的掌握知識。

第三，將微課融入課堂教學，使其成為課堂教學的點睛之筆，而非全部。一方面，微課內容要與課文緊密結合，要展現(xiàn)知識的難點和重點，避免為“討好”學生加入太多的娛樂元素。另一方面，充分發(fā)揮微課的短小精煉特點，利用微課營造課堂氛圍，增強課堂教學的感染力，使學生更好的參與教學，提高其語文能力。此外，老師在教學實踐中要重視總結微課應用的技巧、效果等，進而結合微課教學數(shù)據(jù)、信息調整微課教學應用的策略，使語文教學綜合水平不斷提高。

三、利用微課提高學生自學能力

微課所容納的知識點豐富、靈活，知識點可以任意組合，在微課利用上老師要重視學生自學能力的培養(yǎng)，通過線上線下教學的結合為語文課堂添彩。

第一，在課堂教學前精心準備微課，并應用微課引導學生預習。例如，在課堂最后五分鐘，通過播放微課讓學生熟悉下節(jié)課的學習重點和學習難點，讓學生提前熟悉課堂教學的主要內容，達到預習目的。同時激發(fā)學生的思維意識，使其結合微課內容思考學習的方法、方式，以提高課堂教學效果。例如，在《林教頭風雪山神廟》教學中，老師以《新水滸》片段為素材制作教學課件，課件播放是為了突出作者的用詞和描寫特色，引導學生對整部作品的寫作思想、寫作情感進行思考，進而理解課文中人物的情感、精神以及以景襯托人物，推動劇情發(fā)展的技巧等，使學生對語文知識有更全面、深刻的掌握。這一過程，學生會進行思考、探索、總結等，其對知識的學習能力、掌握能力和應用能力逐漸積累，個人的自學能力也在不斷變強。

第二，微課應用中注重語文教學與生活的聯(lián)系，將生活情感融入教學、融入微課，用情感引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的自學能力。例如《歸園田居》中，老師可以將現(xiàn)代流行的田園視頻與教學內容結合，讓學生體驗擁抱自然、感受自然的心境，同時在悠然的田園生活中體驗人的思想、情感，通過微課的帶入感讓學生更真實的感受情境，融入課堂教學，讓學生在情感、觀感等引導下思考、理解語文知識，并主動的學習和應用語文知識，以達到更好的課堂教學效果。

第三，微課是信息化教學的一部分，在微課應用中老師要注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過課堂教學培養(yǎng)學生利用計算機網(wǎng)絡解決學習問題、查找學習資料等能力，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在任何情況下都可以借助信息化設備參與語文學習、提高自身的語文綜合能力。

綜上所述，微課在高中語文課堂的應用要結合教學的實際情況，從微課的素材選擇、視頻制作等入手，深入思考微課應用的目的、目標。并結合微課應用的課堂方向等總結微課制作和應用的技巧，并通過教學實踐、教學研究獲得微課應用的有效策略，使其更好的為語文課堂服務，為學生學習語文知識服務。此外，老師還要重視計算機網(wǎng)絡技術在語文教學中的創(chuàng)新應用，關注微課用于教學的變化與發(fā)展，在不斷嘗試和探索中積累經(jīng)驗，豐富語文教學手段，提高語文教學質量。

【參考文獻】

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