合作學習模式在數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

張志勇

摘 要：合作學習模式可以培養(yǎng)學生的合作意識，增強學生的溝通能力，還可以提高學生的學習興趣。文章闡述合作學習模式的優(yōu)勢，數(shù)學教學中合作學習模式存在的問題，以及數(shù)學教學中合作學習模式的應(yīng)用策略。教師要合理劃分學習小組，鼓勵小組成員相互討論與交流，倡導小組之間相互競爭，注重引導學生課外合作探究，同時建立合理的評價機制，讓該模式發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：合作學習;數(shù)學教學;教學模式;學習效率

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0128-02

隨著新課程改革的深入推進，傳統(tǒng)教學模式已不適應(yīng)學生的學習需求，教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，對教學模式進行改革與創(chuàng)新。為了有效地提高數(shù)學教學水平，采用合作學習模式是一個很好的嘗試。數(shù)學作為一門應(yīng)用型較強的學科，學習起來有一定的難度。教師在數(shù)學課堂上應(yīng)用合作學習模式，可以營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學學科教學效果。

一、合作學習模式的優(yōu)勢

（1）培養(yǎng)學生的合作意識?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”，培養(yǎng)學生的合作意識是很重要的。教師在教學過程中采用合作學習模式，讓學生在課堂上自由討論，讓每位學生都有機會參與教學活動，這相比傳統(tǒng)的只聽教師講解，學習效率會更高。更重要的是，合作學習模式能夠培養(yǎng)學生的合作意識，增強團隊的凝聚力，讓學生了解到合作的重要性，自覺在以后遇到困難時通過合作來解決問題。

（2）增強學生的溝通能力。在合作探究學習過程中，每名學生都會表達自己的想法與見解，只有表述清晰完整，別的同學才能聽懂，才能采納自己的意見。因此，在這個過程中，怎么讓別的同學理解自己所說的解題思路、怎么讓別的同學輕松學會新的解題方法，都是需要提前構(gòu)思好的，只有具備良好的溝通能力，才能有效說服別人。對班里一些平常不太愛說話、害羞的學生來說，合作學習則是一個鍛煉自己語言表達能力的機會。良好的溝通能力是學習、生活和工作必不可少的，因此，開展合作學習具有重要意義。

（3）提高學生學習興趣。相比傳統(tǒng)的教學模式，合作學習模式能夠營造良好的課堂氛圍，使得數(shù)學課堂變得生動有趣。數(shù)學解題思路比較靈活，解題方法較多，比如一道幾何題的解法可能就有三四種。學生以小組合作學習的方式共同探究，可以得出多種解題方法。每個學生各抒己見，引起思維碰撞，學習氣氛熱烈，這無形之中提高了學生對數(shù)學的學習興趣。

二、數(shù)學教學中合作學習模式存在的問題

（1）課堂教學定位存在偏差。數(shù)學知識比較抽象，難以理解，部分學生學習起來比較吃力，這會引發(fā)一系列問題，導致學生學習興致不高，課堂學習效果不佳。如果教師沒有把合作學習當作課堂教學的必要環(huán)節(jié)，即使采用了合作學習模式，也難以讓學生在合作探究過程中有所收獲。合作學習強調(diào)的是學生在小組討論與交流中學習知識，通過合作學習對知識有一個比較深刻的了解。而現(xiàn)在部分教師在數(shù)學教學中使用合作學習模式只是圖個新鮮，往往學生才開始討論就宣布結(jié)束，并沒有真正讓合作學習模式發(fā)揮其獨特作用。

（2）學習小組劃分不科學。合作學習模式的基礎(chǔ)就是劃分學習小組。但是部分教師對學習小組的劃分并不是特別用心，往往只是簡單地將前后兩桌或者同桌兩個人劃分為一個小組。學生的座位安排是班主任基于學生身高、紀律等因素綜合考慮后而定的，如果數(shù)學教師只是想著方便，簡單劃分小組，不考慮小組成員的學習成績差異、性格差異，最后的合作學習效果就會很不理想。

（3）教師指導不到位。合作學習模式強調(diào)學生之間進行交流學習，但是在這個過程中教師不能缺席。教師作為學生學習的組織者和引導者，要對學生的合作探究學習多一些指導，幫助學生樹立良好的心態(tài)，提高學生參與合作學習的積極性。但在實際教學活動中，學生出現(xiàn)厭煩情緒或積極性不高的時候，學生膽小、不善于發(fā)表自己看法的時候，部分教師卻沒有起到應(yīng)有的作用，對學生的狀況置之不理，導致小組合作學習效率不高，學生進步不大。

三、數(shù)學教學中合作學習模式的應(yīng)用策略

（1）合理劃分學習小組。教師在數(shù)學課堂教學中采用合作學習模式的初衷就是讓學生取長補短，幫助每一個學生更好地學習數(shù)學知識。因此，在劃分學習小組時，教師要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)性別、學習成績、學習能力、個性特點來合理劃分。例如，班級里有四十個學生，可以五人一組，劃分為八組。確保每個組里男女生比例不能差別太大，每組都有學優(yōu)生、中等生、后進生。這樣的分組，可有效提高學生的學習興趣，提高學生學習效率。

（2）鼓勵小組成員相互討論與交流。合作學習模式強調(diào)學生在小組內(nèi)通過相互討論與交流，共同解決學習過程中遇到的疑難問題。因此，教師要留給學生足夠的時間進行討論與交流，讓小組成員對問題進行深入的探討，找到解決問題的方法。例如，教學“平行線”這個知識點的時候，教師可以給每個小組布置學習任務(wù)，要求各小組討論以下問題：同一個平面內(nèi)，如果兩條直線不相交，兩條線就互相平行，那么在立體幾何中也平行嗎？異面的兩條直線不相交就平行嗎？教師要鼓勵每個小組成員都積極參與討論，各抒己見。通過合作學習，學生最后得出答案：平行線的概念不適用于立體幾何圖形，異面直線不相交，也不平行。這樣的合作探究，可以讓學生的思維活躍起來，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

（3）倡導小組之間相互競爭。學生之間既是伙伴，又是學習方面的競爭對手。培養(yǎng)學生良好的競爭意識對促進學生的學習進步非常有利。因此，教師在數(shù)學教學過程中要倡導小組之間相互競爭，提高小組合作學習的效率。例如，教學“實數(shù)的大小比較”這一知識點時，教師可以采用競爭方式進一步落實合作學習。教師可以在學生學習完畢、做題鞏固的時候，讓各小組開展競爭。如給每個小組分配一張題目一樣的試卷，讓小組內(nèi)的學生回答完自己的問題之后，迅速傳給下一個組員，直至題目做完。最后教師根據(jù)錯誤率、做題時間長短等進行評判，并對表現(xiàn)好的小組進行表揚和獎勵。這種競爭性的學習方式，可以讓學生在緊張的比賽氛圍中記住知識點，同時也能培養(yǎng)學生良好的競爭意識和團隊意識。

（4）注重課外合作探究。學習數(shù)學的最終目的，就是運用數(shù)學知識解決生產(chǎn)、生活中的具體問題。因此，教師可以在教學之余，讓數(shù)學學習小組進行課外合作探究學習，結(jié)合所學的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，從而更好地掌握數(shù)學學科知識。例如，教學“三角形”這一課時，可以讓小組開展課外合作探究學習。首先，教師結(jié)合教材中的三角形知識，對每個小組提出問題，給每個小組分配學習任務(wù)。然后，讓學生以小組的形式觀察關(guān)于三角形的建筑物或物體，探討等腰三角形與等邊三角形的物體有什么特點，這樣的形狀有什么好處。這種課外學習方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以增強學生應(yīng)用知識的意識，加深學生對數(shù)學知識的印象，讓學生學會通過生活化的合作學習，解決難以理解的數(shù)學知識。

（5）建立合理的評價機制.表揚和鼓勵就像一束陽光，可以照耀每個人的心田。教師是合作學習模式的設(shè)計者，在教學過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，教師要構(gòu)建合理的評價機制，把控全局，推進合作學習模式的深入開展。教師要積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對表現(xiàn)良好的小組及時給予鼓勵和表揚，增強學生的自信心和學習熱情。在評價過程中，除了對小組進行評價之外，也要重視對學生個人的評價。另外，還可以開展小組內(nèi)成員互評和個人自評。

四、結(jié)語

教師采用合作學習模式，可以營造良好的課堂教學氛圍，滿足不同層次學生學習的需求，有效提高學生的學習效率。教師要合理劃分學習小組，鼓勵小組成員相互討論與交流，倡導小組之間相互競爭，注重引導學生課外合作探究，同時建立合理的評價機制，讓該模式發(fā)揮最大的優(yōu)勢，切實提高課堂教學效率，提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生自主探究能力。

參考文獻：

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