初中語文教學課堂上的情感培養

劉菊紅

摘 ?要：情感是人與動物的重要區別之一，作為一名初中語文教師要理解語文是基礎工具學科，在諸多學科中起著重要的推動作用，作為從小學開始學習的主要科目之一，在對培養學生積極的審美情感乃至日后的“三觀”的形成，都將發揮不可替代的作用，需要在課堂實踐活動中落實能夠激發學生情感體驗的教學策略，對學生進行愛的教育，使學生能動地融入到課堂實踐活動當中，綻放出精彩的小學語文課堂教學效果，為學生的全面進步與成長，教育教學趨勢的良好發展貢獻自己的一份力量。而本文則是對如何在初中數學課堂教學中培養學生的情感進行的一番闡述說明。

關鍵詞：初中語文;教學;課堂;情感;培養

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0075-02

【Abstract】Emotion is one of the important differences between humans and animals. As a middle school Chinese teacher，it is important to understand that Chinese is a basic tool subject and plays an important role in many subjects. As one of the main subjects to learn from elementary school，Cultivating students positive aesthetic emotions and even the formation of the “three outlooks” in the future will play an irreplaceable role. It is necessary to implement teaching strategies that can stimulate students emotional experience in classroom practical activities，and to educate students about love to enable students to be active It is integrated into the classroom practice activities，blooming wonderful primary school Chinese classroom teaching effects，contributing to the overall progress and growth of students，and the good development of education and teaching trends. And this article is an explanation of how to cultivate students' emotions in junior high school math classroom teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese;Teaching;Classroom;Emotion;Training

在傳統時期的初中語文課堂中，教師深深受到了應試教育理念的影響，將教學重點放在了提升學生的學習成績上，所實施的教學策略不夠合理，沒有拉近和學生之間的距離，甚至與學生之間情感上的鴻溝愈來愈深。基于此，在新時期的教育環境下，從事初中語文教師這份職業，要及時改變自身的教學思想，以嶄新的教育理念在課堂實踐活動中滲透情感教學策略，使學生以愉悅的心情能動地參與課堂，從而通過恰當的引導語言幫助學生獲取語文知識與技能，使學生的情感、態度和價值觀得到良好的發展，呈現出精彩紛呈的初中語文課堂教學效果。下面，本人將結合自身從事初中語文教師這份職業的教學實踐經驗，對初中語文課堂上的情感培養作如下幾方面論述：

1.理論概述

（1）情感培養概說

針對情感培養的研究，始于20世紀50年代，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基最早提出了和諧教育理論，并強調教學過程中成績非常重要，而在此基礎上更應兼顧學生情感、道德素養的提升。他認為情感作為人們之間交流甚至互相影響的基本方式，反映了對客觀世界的內在體驗與評價。情感培養與構建理性的知識體系不同，需要通過教師的心理影響與暗示，達到讓學生在態度、觀念、思想、情緒上進行同步感受和體驗，并將這種感受和體驗逐漸成為自我意識的一部分，即實現一種特定情感上的教學目標，促進學生人格健康健全，提升學生的綜合素質，真正意義上為教育教學趨勢的良好發展提供推動力。

（2）初中語文情感培養內容

第一，理性情感。人們常說，認識世界的最終目的在于改造世界，而改造世界必須通過人類的行為來實現，理想情感作為人類行為的基本實踐準則，即在處理任何事情之時，能夠通過對自我情緒的管控，避免矛盾激化甚至暴力沖突的情況，進而有個體調解，促進公共群體的和諧穩定，從而產生一定的價值效應。理性情感還反映出學生應對美好事物主觀向往以及行為上的積極追求，所以該情感有著在語文課堂教學上滲透的必要性和重要性，使學生在獲取到知識與技能的同時培養學生的理性思維能力，如此也能對學生適應未來的社會生活起到的一定的積極作用，是對素質教育理念的一種有效踐行方式。

第二，審美情感。審美情感是主體對審美對象滿足自己精神需求與否以及對自己進行內省所形成的主觀體驗和態度之一，在教育教學中，要求教師在需要在具體教學活動中對學生開展有針對性地美學教育，讓學生認識美、欣賞美，并去創造美，樹立良性的審美觀，陶冶學生的心靈，使學生獲得精神上的享受，更加積極主動地參與課堂學習知識，獲取技能。這一過程是循序漸進的，特別是初中階段，對自我身體生理變化以及外物全新深刻的認知，都會促進自我審美意識的提升，因此，教師需要發揮自身的主導作用，以嶄新的教育理念和先進的教育資源滲透審美情感教育，助力學生感受到語文學科的美，體會到了語文的魅力，從而激發學生參與語文課堂的主觀意識，使學生擁有一雙發現美的眼睛，一雙創造美的雙手。

第三，道德情感。道德是情感體驗的一種，具體指的是個體對一定的社會存在和道德認識的主觀態度，陶冶道德情感是道德教育和道德修養的重要環節。倫理道德是社會人與人之間經過千百年來約定俗成的基本準則，相較于法律而言是對人的高標準約束，道德情感關系深刻地影響著人們的思想和行為習慣。因此，教師在語文教學中主要表現為對祖國、民族、集體的熱愛，對父母的關懷，對親人同學朋友的友情等，讓學生成為一個能夠將對理論的理解踐行于實際行動中的人，從而不同程度上為社會道德風尚帶來積極的影響。

第四，人文關懷。人文關懷重要引導引導學生正確對待自己、他人與社會，正確對待困難、挫折與榮譽。從某種程度上說是對個人道德情感的升華，在語文教學中進行人文關懷有助于拉近和學生情感上的距離，從小學就讓學生重視字、詞、句子的準確性認知，會逐漸向初中對作者思想情感的獲得方向轉變，即了解和掌握學習教材范文中作者對社會和時代美的謳歌，黑暗丑陋的揭露批判等。因此，教師首先要認可該情感在課堂實踐活動中的滲透價值，從而基于具體的教學內容以有效的策略讓學生體會人文關懷的意義，培養學生的道德素質，發展學生的語文學科核心素養。

2.初中語文教學中的情感培養現狀

（1）教學功能上存在誤區

目前我國初中語文教學為了順應中考的需要，對理性情感的培養更多，同時對審美情感、倫理道德和人文關懷的培養相對弱化，這種結果只會造成學生多方面成長的表現不均衡。我國雖然進行了多次課程體制改革，強調實施素質教育理念的必要性和重要性，但學校教學的理念和模式仍然還停留在為社會培養高技術、高效能的人才，在這種教學目標的指導下，對學生真實情感體驗的課堂教學內容很少，甚至礙于教學進度，忽視學生審美感知，從而抹殺了學生創造性思維以及情感的激發，不利于學生全方位的進步與發展。

（2）社會生活的不良影響

我國剛剛實行二胎政策，80、90后的獨生子女家庭占據絕大多數，“獨生子”讓更多的家庭加大了對教育的投資，同時也容易造成子女性格上的缺陷，包括孤僻、任性、傲慢等性格特點。加上當今時代信息化產業的蓬勃發展，人們之間溝通交流減少，進而導致情感發展缺乏正確的引導。在學校語文教學課業負擔較重，每個班級學生總體數量較多，客觀上造成了情感教學的難度增加，所以及時改變學生不正確的思想，引起對學生身心成長的關注，落實能夠對學生進步發展起到積極作用的有效方法是當代教師最為主要的教學任務之一。

（3）情感教育抽象性特征

情感本身就是抽象的，言傳身教更需要較長周期的潛移默化影響，目前從全國范圍內看還沒有較為成熟的示范。教師在課堂上的教學時間和精力都極為有限，可以尋求到的情感教學參考還都僅停留在傳統和理論框架層面。相比音樂、美術等更能激發學生主觀情感的學科而言，語文教學仍需要建立在對教材范文思想情感的精確把握基礎之上，而這對于教師和學生，都存在較大的難度，加上期中期末對語文成績的重點考核壓力，情感教育仍無法作為課堂教學的重要手段廣泛施行。

3.解決初中語文情感培養對策措施

（1）挖掘教材本身內在情感

無論何時，教材都是最基本的教學資源，脫離教材的教學是無法獲取理想中的教學效果的。基于此，作為一名新時代下的初中語文教師，首先要充分了解能夠選入初中語文教材的內容，都是非常優秀的文學作品，從教育目標上看也都在從各個方面培養學生的審美體驗。除了對教材做到理性認知之外，教學之前還需要學生對教材進行深入的情感解讀，即用自己的情感嘗試著理解文章中飽含的內在情感，再引導學生深入的分析所要閱讀的文本內容，幫助學生充分理解文本內容及內涵。比如對祖國河山的熱愛之外是否還有對自我身世的哀嘆，對信仰和事業追求的同時是否還滲透著同志戰友間的深情厚誼，進而由表及里，讓學生們暢所欲言，對所感知到的不同情感充分發表意見，充分發揮學生的課堂主體性，真正意義上踐行新課程改革背景下所倡導的以生為本教育理念，以求達到影響和感染，激發學生積極學習情感，綻放初中語文精彩課堂的目的。

（2）發揮教師引導關懷作用

教材中的范文作為情感傳遞的重要載體，教師則是情感的傳導者。課堂上教師作為成年人，在閱歷和情感上優于學生，這是毋庸置疑的事實，范文能否真正打動學生，在很多程度上取決于教師情感的投入。然而，在以往的教育教學中，教師所采取的教學方法并沒有發揮自身的引導作用，而是體現了“師高于生”的教師身份，體現關懷作用更是成為了天方夜譚。因此，作為一名對學生發展著想的教師，要及時學習新課程改革教育背景下的教學理念，對學生的課堂主體地位做到充分的尊重，在情感上要本著對每名學生負責的態度，夯實現代教育觀念，充分認識到教育的本質不應再是培養出模式化、框架化的“應試高手”，而是要讓學生成長為有血有肉、情感健全豐富的人，并在日常通過言傳身教不斷去感化和影響學生，使學生自主付諸實際行動升華自己，真正意義上發揮自身的引導關懷作用。

（3）情景啟迪學生情感投入

在國家經濟實力和科學技術得到了大力發展后，目前我國多媒體教學手段普及較高，每名教師在教學之前需要做充分的準備，可以通過繪畫、音樂、故事、游戲等多種手段引入主題，用對學生和教育的一顆赤誠之心，讓學生直觀、形象的畫面之下感受到教師的真正用心，進而填平以往由于教學方法不合理所造成師生情感之間的鴻溝，實現情感相通、以情動人的目的。另外還可以利用課余時間，組織學生到自然當中去，到社會實踐中去，通過課堂以外更廣泛空間的審美認知，將語文書本上的知識放到生活中去檢驗，由理性到感性再回歸理性，通過真實情景的創設和引入，促進學生自我情感的不斷豐富，讓學生認識學習語文知識、在語文課堂中獲取技能的過程是一種令人愉悅的享受。

本文在對情感培養等基本理論解讀的基礎上，對我國當前語文課堂情感教育現狀進行了剖析，從主觀到客觀都存在一定的制約和障礙，并從三個層面進行了對策分析，旨在為學生情感教學的健康發展提供理論層面的參考，讓廣大教師獨有所獲，在日后的課堂實踐活動中實施更具針對性地教學策略，讓學生認為學習語文知識是一件快樂且能夠陶冶情操的事情。因此，希望每一名語文教師都能夠對培養學生的各方面情感引起足夠高的重視程度，拿出有效的教學策略使學生的綜合素質得到進步與發展。如此必然能夠使初中語文課堂的教學效益愈來愈好，學生的進步與成長愈來愈快，教育教學趨勢的發展愈來愈迅速。

參考文獻

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