實施教育游戲化，打造幼兒幸福樂園

周鳳

摘 ?要：“幼兒園之父”福祿貝爾說：兒童在游戲中，會獲得生命、思想或心靈全面的內(nèi)在滿足。《幼兒園教育指導綱要》也對游戲做出了充分的肯定，它倡導我們在實施幼兒教育時要以游戲為基本活動內(nèi)容，提升幼兒全面能力。所以本文就從如何實施幼兒園日常教育的游戲化，把幼兒園打造成一方幸福的樂園這一角度來展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化教學;幸福樂園

【中圖分類號】G617 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0059-02

【Abstract】“The father of kindergarten” Frobel said： Children will get the full inner satisfaction of life，thought or soul in the game. The “Guidelines for Kindergarten Education” also fully affirmed games. It advocates that we should use games as the basic content of activities when implementing early childhood education to improve children's overall ability. Therefore，this article will start a specific discussion from the perspective of how to implement the gamification of daily education in kindergartens and turn the kindergarten into a happy paradise.

【Keywords】Early childhood education;Game-based teaching;Happiness paradise

在幼兒園的傳統(tǒng)教學理念中，一直存在著重學習、輕游戲的現(xiàn)象。游戲大部分時間在幼兒園充當配角的角色，被置于幼兒園教育的邊緣地帶。我們經(jīng)過多方的調(diào)研和學習得到結(jié)論，即在幼兒園中忽視游戲，突出知識的這種認知，是非常偏頗的，它嚴重違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。被譽為“幼兒園之父”的福祿倍爾，對游戲做出了高度的評價，他認為游戲本身就是幼兒活動的基本特點，幼兒在游戲中將會獲得生命、思想或心靈全面的內(nèi)在滿足，從而讓幼兒在這個過程中獲得愉快、自由和幸福感。在我國的理論研究中，20世紀的二三十年代，陳鶴琴先生就深入鉆研了兒童和游戲之間的關(guān)系，并對此作出了全面的論述。他肯定了兒童的游戲?qū)τ谧陨砩硇陌l(fā)展的價值，并積極地把游戲滲透到幼兒園的教育課程之中。

在幼兒園教育過程中，把游戲貫穿始終，實施教育活動的游戲化，能夠全面適應幼兒的特點，并且能夠充分發(fā)揮教育的全方位功能。因此，作為幼兒教師來講，我們應該積極的去探索游戲化教學過程中，在組織或?qū)嵤┓矫娲嬖诘膯栴}，并探討其原因，然后真正提出行之有效的對策，促進幼兒的身心健康成長和發(fā)展的協(xié)調(diào)一致。

1.教學游戲化環(huán)境因素的缺失原因和對策

每個個體發(fā)展的過程中，環(huán)境與人的作用息息相關(guān)。對于幼兒來講，環(huán)境是其體驗學習的主要課程資源。因為其認知世界是依靠其感官來體驗的，而如果幼兒園不注重游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，那么，活動的效果肯定會大打折扣。

首先表現(xiàn)在游戲時間和空間安排不足上。例如對于一個大型的游戲來講，如果時間安排不足，那么就沒法進行一個完整的游戲過程，幼兒就沒有足夠的時間來發(fā)展出自己的認知水平，他們不能與同伴做好充分的協(xié)商和討論，因此合作的能力也大受影響。

其次則是游戲材料的準備不足。游戲材料是對開展游戲活動所需要的全部物品的統(tǒng)稱。這些材料一定要包含豐富的教育價值，需要有教師精心的選配和布置。如教室里隨意擺放的玩具材料，不能讓幼兒自由選擇玩具，這樣的游戲材料投放是不過關(guān)的。

鑒于上述問題，筆者認為：我們應該從以下幾方面著手整改：

若要對上述問題進行整改，筆者認為我們首先應該為學生創(chuàng)設(shè)飽含游戲性因素的幼兒園環(huán)境。要把幼兒園打造成適合幼兒身心發(fā)展，激發(fā)其參與游戲的清凈美好的家園。

（1）營造舒適趣味的物理環(huán)境

在這個環(huán)境的定義中，它是一個綜合多面的。首先，我們便從基本的物理環(huán)境開始打造。所謂幼兒園的物理環(huán)境，是指幼兒園活動時的戶內(nèi)和戶外的空間范圍。通過對幼兒園的空間設(shè)置和游戲設(shè)備材料的投放，為幼兒打造的促進其身心發(fā)展的和諧環(huán)境。我們在打造物理環(huán)境時，如何凸顯其教育性和游戲性嗎？筆者認為：一定要在安全為前提的基礎(chǔ)上。因為只有在安全舒適的環(huán)境中，才能保障幼兒的身心不受傷害，然后也讓幼兒輕松愉悅地參與其中。同時對區(qū)域的協(xié)調(diào)或分布要做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，趣味而活潑。因為幼兒的性格特點各不相同，對每個游戲的偏好或選擇也必然存在差異，所以我們在有序活動區(qū)域的設(shè)置中，一定要設(shè)置多樣性，滿足不同幼兒的各種需求。例如在常規(guī)安排幼兒園的室內(nèi)設(shè)置時。在閱讀、繪畫、做手工時，需要一個靜態(tài)性的游戲環(huán)境。而引導幼兒玩水、唱歌、角色扮演、做室外各種趣味小游戲，則會比較混亂嘈雜，這個時候一定要充分考慮到戶外和室內(nèi)互不干擾，不能影響其他小朋友的游戲活動。

當然，我們在游戲材料的投放時，還要結(jié)合幼兒的身心特點，要做到豐富多彩，便于取放。豐富多彩的游戲材料能夠激發(fā)幼兒的視覺神經(jīng)，還可以引發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如我們在給幼兒擺放游戲材料時，按照一定的規(guī)律，做到分門別類，材料的名稱和種類要標記清楚，放置得當，歸位到不同的地方，能做到自由取放。幼兒使用后，能夠自己歸還，學會辨認等等。

（2）建立健全保障性的制度環(huán)境

除了安全舒適、引人入勝的物理環(huán)境外，我們也要注重對制度環(huán)境的保障。即在有國家各種法規(guī)保證之外，筆者認為幼兒園內(nèi)還應該因地制宜地制定出相關(guān)的制度和規(guī)范，從而保證教學游戲化的順利開展。如注重對班內(nèi)師資的配備，能夠做到時時處處有專人管理協(xié)調(diào)，應付突發(fā)事件。同時在游戲時，能夠做好充足的安全保障。同時，園內(nèi)還應該加強對教師的專業(yè)化培養(yǎng)，為教育游戲化打下扎實的理論基礎(chǔ)。

（3）構(gòu)建和諧健康的人文環(huán)境

這里邊的游戲化教學的人文環(huán)境，主要是指園區(qū)內(nèi)應該注重打造教師或幼兒的教學態(tài)度、價值觀、理想信念等。教學游戲化需要人與人之間進行信息互通，資源共享，精誠合作，互通有無，在這種相互開放并依賴的關(guān)系下，大家互相緊密配合，精誠團結(jié)，謀取發(fā)展，體現(xiàn)了游戲精神的本質(zhì)。

2.幼兒教師的教育游戲化理念和技能缺失與對策。

傳統(tǒng)幼兒園教育中，教師的教學行為是為了引起幼兒的主觀反應，意圖使幼兒掌握更多的知識和技能。學生的學習活動就是對教師呈現(xiàn)內(nèi)容的再現(xiàn)、記憶和理解。實踐證明，這種教學方式是非常不科學的，它嚴重違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律。

（1）轉(zhuǎn)變觀念

我們創(chuàng)造的游戲化教學理念，要實施教師的觀念轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。那么在教學中要樹立正確的教育目標觀和學習觀，積極地將教育性的因素和游戲化的因素互相融合，使其內(nèi)化于為幼兒教學活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，讓幼兒通過與環(huán)境發(fā)生的相互關(guān)系，在活潑生動的游戲形式中，完成知識的習得，技能的積累，以及情緒的發(fā)展，個性的養(yǎng)成等等。

（2）提升技能

在開放性趣味化的游戲活動中，通過對幼兒的單獨指導，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，促進其長久的可持續(xù)發(fā)展。不僅要改變傳統(tǒng)教育理念，教師還要提升自己的游戲化教育的技能。即在教學中，教師要具備隨機應變的靈動性，要時刻關(guān)注每一位幼兒的自我需求，隨時隨地提供指導和幫助。例如，我們在進行游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時，要思考該怎么樣深刻挖掘環(huán)境中的游戲化資源，怎么樣把它做到更好的呈現(xiàn)，如何喚醒幼兒既有的游戲經(jīng)驗等，從而來實現(xiàn)本次活動的拓展和延伸等。要使自己的教學技能，成為教學游戲化的有力保障，而不能成為制約因素。

3.家庭對教學游戲化價值的誤解和整改措施

經(jīng)過調(diào)查研究表明，在教學游戲化的認知態(tài)度上，家庭和社會是持否定態(tài)度的，他們對幼兒游戲和學習的價值取向認識遠遠不到位。在大部分的家長意識中，甚至認為游戲是嘩眾取寵，是沒有價值的，甚至是阻礙幼兒發(fā)展的。在他們的理念中，之所以存在這樣的認知偏頗，關(guān)鍵還是在于社會傳統(tǒng)價值的取向上，因為在傳統(tǒng)理念中，是以知識為中心的，那么社會的價值觀勢必會影響到家長的認知，從而對學校的游戲化教學產(chǎn)生不理解，得不到家長和社會的支持和贊同。

（1）宣講文件精神

若要使我們的教學游戲化得以順利開展，收到實效，我們一定要積極尋求社會輿論的支持和家長的全面理解，要加強家園的交流互動，鼓勵家長積極參與園內(nèi)管理。首先，我們就要向家長宣傳正確的游戲知識，給他們普及科學的幼兒教育理論。例如我們在日常生活中，積極通過家校聯(lián)系冊、周末家長學校、家長開放日等形式，與家長進行對面交流，讓他們直觀生動地感受到幼兒在游戲的氛圍中，情緒的高漲，讓他們真實地感受到：在幼兒園中，游戲確實承載了光榮的育人任務(wù)，從而對傳統(tǒng)的重知識，輕游戲的理念予以否定，慢慢地形成支持。

（2）展示游戲化成果

教學游戲化要轉(zhuǎn)變教學理念，除了給家長普及相關(guān)的游戲知識，讓他們意識到教學游戲化的重要意義外，我們還積極地向家長展示階段性的成果，讓家長實實在在地看到孩子的進步和提升，例如我們會利用微信群，及時向家長匯報每個幼兒在游戲活動中的點滴進步，可以是一幅美麗的美術(shù)作品，也可以是一件充滿童心的手工，或者是一句熱情洋溢的話語。讓家長真正看到幼兒的語言能力、技術(shù)水平、情緒情感、個人意志等，都在樂觀積極地進步和提升，從而使家長真正認可這種教育方法。

在幼兒園中，游戲是幼兒學習活動、日常生活等所有活動得以開展的前提和基礎(chǔ)，在生動有趣的游戲氛圍中，幼兒成為一名游戲者，發(fā)揮自我能動性，提升自我認知和價值，為成長為一名合格的學習者，奠定了扎實的心理基礎(chǔ)和認知基礎(chǔ)。讓我們一起行動起來，實施教育游戲化，為把幼兒園打造成一方幸福樂土而不懈努力！

參考文獻

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