專業轉型背景下幼兒照護證書融入幼兒保育人才培養探討

劉婧

【摘 要】本文基于中職學校將學前教育專業轉型為幼兒保育專業的背景，分析幼兒照護證書融入中職幼兒保育人才培養面臨的問題，提出幼兒照護證書融入幼兒保育人才培養的策略：加快師資隊伍建設，促進專業成長;構建基于“1+X”證書制度的課證融通體系;重構基于“1+X”證書制度的人才培養方案。

【關鍵詞】專業轉型 “1+X”證書制度 學前教育 幼兒保育 幼兒照護證書

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0044-03

2020年初，幼兒照護職業技能證書（以下簡稱幼兒照護證書）進入“1+X”證書制度第三批試點。同年5月，根據教育部相關文件精神，廣西壯族自治區教育廳發文指出自2021年起中職學校學前教育專業轉設幼兒保育專業。面對專業轉型和“1+X”證書制度的機遇與挑戰，中職學校應積極探索幼兒照護證書與幼兒保育人才培養的融合問題，提升學生的知識、技能與就業競爭力，努力為社會培養高素質的托育人才后備力量。

一、專業轉型背景與幼兒照護證書相關背景

（一）中職學前教育專業轉型為幼兒保育專業背景

隨著二孩政策的全面實施，適齡學前兒童數量不斷增長，學前教育事業快速發展，社會對學前教育事業也提出了更多要求并賦予更高的期望。但當前學前教育供需矛盾日益突出，幼兒教師師資短缺狀況加劇，整體師資力量較薄弱，保教質量有待提高。《中共中央 ?國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》指出“到2020年基本形成以本專科為主體的幼兒園教師培養體系，確保幼兒園教師隊伍綜合素質和科學保教能力得到整體提升，中等職業學校相關專業重點培養保育員”。2020年5月，廣西壯族自治區教育廳在教育部職成司《關于做好中等職業學校國控專業設置管理工作的通知》指導下，發文指出“自2021年起，除獨立設置的幼兒師范學校、中等師范學校外，我區不再單獨在中等職業教育層次保留學前教育專業點，轉設幼兒保育專業”。教育主管部門對學前教育事業發展的規模和質量提出了更高的要求，中職學校學前教育專業正面臨轉型的挑戰。

（二）幼兒照護證書相關背景

2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出，“從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業技能等級證書制度試點工作”。在“1+X”證書制度下，職業技能等級證書是反映學生職業技能水平的憑證，能有效地回應社會需求。當前，隨著二孩政策的落地和雙薪家庭的增加，嬰幼兒的養育與照護逐漸成為社會問題。公共托幼是兒童照料力量的重要補充資源，尤其能為城市雙薪家庭有效減輕照料壓力。發展公共兒童托育服務對緩解育兒危機、提升二孩生育率、減輕女性就業壓力有著積極的影響，有利于國家人口安全和社會的長治久安。目前我國嬰幼兒照護機構較少，同時存在托幼機構缺乏監管、師資水平參差不齊、無法有效科學地指導家庭教養等問題。2020年1月，教育部公示了參與“1+X”證書制度試點的第三批職業技能等級證書和標準，幼兒照護證書位列其中，在托育領域推行“1+X”證書制度，可以靶向式地解決托育從業人員能力水平無法得到準確評價的問題。專業轉型背景下培養高素質幼兒照護與保育人才是國家學前教育事業健康發展的需要，也是社會托育服務行業質量提升的保障。

二、專業轉型背景下幼兒照護證書融入中職幼兒保育人才培養面臨的問題

（一）教學團隊師資水平有待提升

職業院校教師的專業技能和水平對學生的專業學習有著重要的影響。中職學前教育專業教師主要的教學方向為“三學”“六法”的理論與實踐教學以及說唱彈跳畫的技能教學，轉型為幼兒保育專業后，需要增加幼兒園保育、嬰幼兒保健護理、嬰幼兒營養學等嬰幼兒護理方面的內容，而幼兒照護證書在幼兒安全防護、生活照料、日常保健、早期發展等方面也提出了更高的培養要求。教師需要及時調整方向，學習新知識與新技能以適應新專業的教學和考證指導需要。目前大部分教師對幼兒照護證書缺乏了解，無法有效地將考證內容與教學相結合，更缺乏培訓經驗和相關資料。師資培育的滯后影響了考證培訓的系統性與專業化程度，教師隊伍專業水平和考證指導能力提升也成為專業轉型期亟待解決的問題。

（二）課程設置未有效對接幼兒照護證書考試需要

中職學前教育專業是培養面向城鄉各級各類幼兒園、早教機構的從事幼兒園保育、教育等工作的技能型人才，而目前教育部尚未出臺幼兒保育專業的教學標準。根據其他省份已轉設幼兒保育專業的人才培養方案來看，其培養目標與學前教育專業近似，課程設置除增加幼兒園保育、嬰幼兒保健護理等1～2門課程外，其他均與學前教育專業課程設置相同。從崗位工作需要來看，轉型后的幼兒保育專業培養的仍然是兼具保育與教育知識和技能的人才，只不過側重點會不同，在課程設置上也還是以3～6歲幼兒的保育教育知識技能培養為主，相對缺少1～3歲嬰幼兒的護理知識與技能培養。而幼兒照護主要針對的是1～3歲幼兒，中職生報考的初級幼兒照護證書考核內容包含安全防護、生活照料、日常保健和早期發展指南四大領域共計18個工作任務，雖然在部分課程如幼兒衛生與保健、嬰幼兒保健護理中會涉及部分知識，但由于與考證內容相關的知識與技能學習課時量較少，無法有效支撐幼兒照護證書的考試需要，也無法在實際工作中實現對1～3歲幼兒的生活護理和早期發展指導，學生并不具備獨立從事幼兒照護工作的能力。

（三）“1+X”證書制度下人才培養方案的整體設計欠缺

教育部要求在2020年12月之前完成第一批幼兒照護證書考試工作，由于時間緊任務重，筆者所在學校對參加考證的學生進行了集中培訓，前期利用課余時間開展，后期停課進行考前復習。在考證名額有限和時間緊張的情況下，我們無法做到將考證內容替換部分課程或實訓內容，只能在課程體系之外進行考證內容的疊加，更無法及時進行人才培養方案的修訂，因此，知識體系構建存在較大局限。在專業轉型背景下，學前教育專業如何進行人才培養方案與“1+X”證書適度的融合是一個需要思考的問題，而筆者所在學校作為與廣西幼兒師范高等專科學校聯合辦學的大專辦學點，也需要思考如何優化人才培養方案以適應幼兒照護中級證書的考試需要。轉型后的幼兒保育專業則需要在新專業籌備期就做好人才培養方案與幼兒照護證書相融合的設計。

三、幼兒照護證書融入幼兒保育人才培養的策略

（一）加快師資隊伍建設，促進專業成長

教師是落實“1+X”證書制度下中職學校教學改革的主體，作為“1+X”證書制度的推動者，中職學校教師需要率先理解“1+X”證書制度對教學理念的更新變革，積極參加相關培訓，通過學習和研究政策掌握“1+X”證書制度對中職學生專業能力培養方面的具體要求。一方面要積極組織教師參加幼兒照護師資培訓，通過培訓讓教師重新梳理自身的知識結構，重構和擴充自身的知識體系，更新教育教學理念并提升職業技能，以更好地對接職業技能等級標準。另一方面還要鼓勵教師積極下企業實踐，在幼兒園、早教機構和托育機構的工作實踐中對接崗位、對接任務、對接標準，了解企業真實工作崗位的用工需求及對員工的素質要求，從而更好地指導學生的專業發展與考證培訓。

（二）構建基于“1+X”證書制度的課證融通體系

教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》鼓勵學校積極參與實施“1+X”證書制度試點，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，既要保證“1”的教育教學要求，又要將“1”與“X”有機融合。針對轉型前后的學前教育專業和幼兒保育專業可以采取不同的融合方式。針對學前教育專業，由于一、二年級均已修過幼兒衛生保健課程，該課程與考證內容中的安全防護、生活照料、日常保健三個模塊內容最為貼近，在課堂教學已來不及進行考證內容滲透的情況下，可以將這三個模塊內容整合為一門課程單獨開設，置換專業選修課。早期發展指南模塊則可融入幼兒心理學和幼兒園教育活動設計兩門課程中，作為其中的章節進行教學。針對幼兒保育專業，則可以將幼兒照護初級課程完全融入學歷教育，通過內容強化、內容補充、深度和廣度拓展等方法實現課證融通。這需要在教育部出臺幼兒保育專業教學標準后，結合各校人才培養方案進行有機融合，后者也將是“1+X”證書制度試點成熟和進入常態后的基本模式。

（三）重構基于“1+X”證書制度的人才培養方案

人才培養方案規定了人才培養的各要素和主要環節要求，包括專業培養目標與培養規格、課程體系、教學實施與進度安排、實踐教學條件、師資配備等內容。構建“1”與“X”深度融合的人才培養方案，在制定主體上要考慮政府、行業、職業院校教師、職業培訓機構的共同參與，確保人才培養方案既能夠結合專業教學標準與職業技能等級標準，又能夠服務于地方經濟發展的需要。同時還要結合幼兒照護職業技能標準對學前教育專業與幼兒保育專業的職業面向、培養目標、課程設置、教學內容與畢業要求等進行全面系統的梳理與定位，將幼兒照護證書標準融入人才培養全過程。在職業院校培養的人才與行業企業需求還有一定差距的現實情況下，“1+X”證書制度就是將企業實際需求與在校學歷教育有機融合，通過引入“X”將企業需求引入職業教育之中，改變傳統意義的職業教育對人才供給的影響，培養復合型技術技能人才，進一步體現產教融合。重構基于“1+X”證書制度的人才培養方案能讓學生對工作崗位及其典型工作任務有清晰的認識，有助于提高學生的技能操作水平，提高人才培養質量，也為學生就業提供更多的保障。

實踐證明，將幼兒照護證書融入中職幼兒保育專業人才培養，將更有利于夯實學生理論基礎與實操技能，提升學生的就業資本，為社會培養更多高素質的幼兒照護與保育人才，有效解決社會托育難題。

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【作者簡介】劉 婧（1985— ），大學本科學歷，講師，研究方向為學前教育。

（責編 周 菲）