初高中銜接復習策略

何興秀

[摘 ?要：初中和高中的學習內(nèi)容差距較大，進而導致一些學習理念也會變得不同。相對于初中，高中不僅學習科目增多，并且知識點的寬度和高度也在增加，致使部分學生在初高中的學習銜接中，難以跟上高中的學習節(jié)奏，學習成績難以得到提升，甚至變差。對此，本文指出了當前社會影響初高中學習生活銜接的因素，并對此提出了一些銜接策略，以促進學生們學習成績和學習水平的提高。

關(guān)鍵詞：初高中;學習銜接;策略]

一、影響初高中學習銜接的因素

（一）學習習慣發(fā)生改變

部分學生初中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，進入高中以后進行學習時感到困難重重。有些學生上課非常積極，學習筆記做得也很好，但他們往往下課后沒有進一步鞏固，致使他們沒有深入理解這些知識點。還有一些學生只是帶著耳朵聽課，不愛動手做筆記，他們在課后復習鞏固時不善于查漏補缺和總結(jié)歸納，造成基礎(chǔ)知識不牢固的現(xiàn)象。

（二）教材內(nèi)容不同

初中和高中的教材內(nèi)容相差較大，高中教材的知識點變得更多更難。以教材的延伸內(nèi)容為例，我們在初中學習的知識都是基礎(chǔ)知識，但是我們在高中數(shù)學課堂上，學習內(nèi)容變得更有深度，雖然也是對基礎(chǔ)知識的拓展內(nèi)容，但和初中相比卻有了較大的差異性，阻礙了我們課程知識體系的形成。

（三）全新的學習環(huán)境和心理的變化

學生們剛剛踏入高中校園，對全新的校園環(huán)境會感到一些緊張，對新的同學和老師也會充滿好奇。初高中時期正是一個人逐漸建立自我人生觀價值觀的時期，部分學生能夠及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)，從容過渡。但還有相當一部分學生會因此產(chǎn)生諸如失落感、孤獨感、挫敗感等一些心理問題，從而影響學習成績。

二、初高中學習銜接策略

（一）構(gòu)建學習體系

首先，在初高中的學習銜接階段，學生自身應(yīng)該逐步建設(shè)自己的學習體系。雖然初中和高中的學習體系呈現(xiàn)出較大的差異性，但仍能找到二者的相同之處。以數(shù)學為例，學生在初中已經(jīng)接觸了一元一次函數(shù)、一元二次函數(shù)、三角函數(shù)等等，在高中則接觸了指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等等。對這些不同的函數(shù)進行概括和總結(jié)，有利于學生建立自己的學習體系。

（二）適應(yīng)學習環(huán)境

學生應(yīng)該逐漸融入高中的學習環(huán)境，以適應(yīng)的新的學習生活。學生在初中學習時，學習狀態(tài)較為放松，這也是因為初中學習并不困難的緣故。但是進入高中之后，應(yīng)該適應(yīng)高中緊張的學習環(huán)境，提高自己的競爭意識。學生們應(yīng)該確立一個學習目標，并朝著目標的方向努力。同時教師可以呼吁同學們以班級中那些優(yōu)秀的同學作為榜樣，使他們朝著優(yōu)秀同學的方向看齊。若是學生在學習過程中還是遇到了難題，可以和教師們進行及時溝通交流，形成良好的師生關(guān)系，使得教師能夠成為學生們學習道路上的指路明燈。

（三）消除學生緊張心理

幫助學生消除緊張心理，減少學生的焦慮感。人們之所以會對一種事物產(chǎn)生緊張或恐懼不安的心理，很大部分的原因是由于對事物的不熟悉造成的。由于剛進入高中的學生對高中學習科目的不熟悉，造成了對高中學習生活的恐慌和焦慮，容易在思想上產(chǎn)生一些錯誤的認識和畏難情緒。初中基礎(chǔ)不是很好的學生，面對高中突然陡增的知識點，很容易產(chǎn)生畏難情緒，喪失信心。對于此類學生，教師要幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心。在課堂上對他們多表揚，少批評，以此鼓勵他們積極參與課堂活動，使其盡可能地獲取成就感，從而重建自信，產(chǎn)生學習的動力。

部分初中很優(yōu)秀的學生在高中競爭更激烈的環(huán)境中容易產(chǎn)生失落的心理。過去，這部分學生是教師和同學的焦點，有很強的優(yōu)越感。而到了高中，這種優(yōu)越感往往會失去，這種強大的情緒落差，會造成很大的心理壓力，使他們學習效率降低，對高中的學習失去信心。對此，教師除了課堂上對他們適當?shù)亩嗵釂栆栽鰪娦判耐猓谡n后還應(yīng)該多找他們談心，讓他們充分理解高中和初中學習環(huán)境、競爭對手的不同，并進行激勵。

還有一部分學生具有輕敵思想，他們認為，高中才開始，離高考還很遙遠。特別是在經(jīng)歷了緊張的初三之后，認為高一放松一下沒什么大不了。因此，教師一開始要告訴學生，高中和初中不一樣，知識點的數(shù)量和難度都大大增加了，必須要不斷努力學習，否則高二、高三將很難彌補。總之，教師要關(guān)注學生的各種思想動態(tài)，注意學生的心理銜接，及時發(fā)現(xiàn)學生的各種錯誤認識并予以糾正，這樣才能保證學生學習的正常進行。

（四）不斷更新教學方法

教師一定要采用靈活多樣的教學方法，提高英語課堂效率。教師可以將全班學生分成若干小組，由組長負責，各組員合作，共同完成教師布置的各項任務(wù);還有，在小組合作學習的基礎(chǔ)上，通過小組之間的競賽，激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神;另外，為保證每個學生都能學有所得，教師可以嘗試給不同層次的學生布置不同的學習任務(wù)，讓所有學生都能體會到學習的成就感;教師還可以利用多媒體設(shè)備，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍。高中教師一定要善于運用多媒體設(shè)備，讓學生將語言材料與交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學生在真實的情景中學習知識文化，享受學習的樂趣。

三、結(jié)語

總之，要使高中新生盡快適應(yīng)高中文化學習，關(guān)鍵是要學生從自己出發(fā)，不斷消除自身學習上的障礙，樹立學習信心，并隨時向教師傳達自己的困惑。教師要從學生的實際出發(fā)，采用靈活多樣的教學方法，加強基礎(chǔ)知識的訓練，培養(yǎng)學習興趣。相信在學生們的共同努力下，學生的學習生活就會變得輕松且高效，進而使得學生們的學習成績得到長足提高。

參考文獻

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