信息技術條件下提高小學英語課外口語作業有效性策略

魏濤

摘 要：小學英語課外作業的合理設計對提高學生英語水平有重要意義。課外作業的設計上，必須要保持一定的趣味性和有效性，能夠調動學生自主學習的積極性，同時還要注意課外作業設計的層次感，將學生的個性差異充分體現出來，因此針對小學英語課外口語作業的優化布置，對提高學生語感發揮著重要作用。

關鍵詞：信息技術;小學英語;課外口語作業;有效對策

小學英語教學的重點就是調動學生學習英語的興趣，從而幫助學生培養良好的英語學習習慣和學習方法。不過，英語教學活動還是主要集中在課堂上，延伸到課外學生的生活中對提高學生英語成績有重要意義，因此需要在課外作業上實施優化設計才能激發學生課外學習英語的興趣。課外作業是課堂教學的重要環節，作為檢驗學生課堂學習的主要方法，尤其是對小學生來說，英語作業課外作業是學生課下學習的主要手段，能夠幫助他們在英語學習的初期階段培養及濃厚的興趣，培養良好的學習方法，對未來更加深入的學習奠定基礎。

一、要重視課外作業設計趣味性，激發學生學習積極性

（一）收集生活中的英語

隨著時代的發展，我們的生活無時無刻都滲透著英語，馬路上、商場中、交談里都可接觸到英語。老師可以設計讓學生自己去發現、收集、摘抄身邊英語的作業，然后回到課堂上進行交流探討。對這樣的作業，會調動學生的興趣，反饋回來的作業也是多種多樣，趣味橫生。比如“on、Danger、Bank of China、Safeguard、push、nice”等。同時，還可以設計貼標簽的作業模式，比如學生在學習了例如“office、toilet、window、desk、chair”等單詞后，可以將學生將這些單詞標簽對應到身邊的這些物品上，為了標簽的美觀，學生會認真的書寫英語單詞，直到寫到自己滿意為止，還有一些學生為了追求完美，會先練習很多次，甚至還會搭配漂亮的花邊。這種方式的作業，激發了學生的興趣，輕輕松松就可以完成作業，同時還達到了書寫練習、創新思維能力的培養，加深了學生對單詞的印象和認知。

（二）利用“畫畫”，為學生個性發展創造機會

小學生對音樂課、美術課等都有濃厚的興趣，英語老師要抓住小學生這一特點，將英語與美術課、音樂等結合起來。指導學生制定英語主體小報，在抄寫作業的時候允許學生搭配優美的花邊或插畫。這種作業能夠讓學生輕松、愉快的完成，不會感受到負擔和壓力，也給學生個性展現奠定了基礎。

二、尊重學生個性差異將應用英語課外口語作業設計的有層次感

英語課外作業可分為“A、B、C”三個不同的等級。A級為簡單的、鞏固性作業，比如模仿、錄音等。B級為難度和要求較高的作用額類型，比如表演對話、情境對話等。C級作業要更加重視理解能力、想象能力的應用于，在理解基礎上，學生創造對話并且進行表演。學生可以根據自己的水平、能力選擇不同等級的作業完成[1]。

傳統的英語教學中，很多老師都會忽略了口語作業的布置，因此導致學生英語學習中的口語能力非常薄弱。在信息技術的時代下，提高學生的英語成績和學習水平，就要在日常中滲透口語培養和聯系，很多老師也開始重視了口語的焦旭額和培養，利用“口語100”和“一起作業網”等平臺為學生布置口語作業，讓學生用英語準備一小段演講，然后利用課前幾分鐘的時間，選擇幾名同學上臺進行演講，讓所有的學生都參與進來，還能檢查學生的口語完成情況，真正發揮口語培養和聯系的目的。不僅如此，老師還要為學生布置朗讀作業，學生回家后將英語課文朗讀給家長聽，從而培養學生的語感和口語表達能力，提高學生的英語綜合素養。

三、重視課外口語作業的布置，對培養學生語感有重要意義

小學英語教學中，聽、說、讀、寫、唱、演等都是重要的教學環節。但是由于小學生的英語詞匯量有限，學生的獨立思考能力比較薄弱，因此對英語的學習缺乏濃厚的興趣，老師在布置作業的時候必須結合小學生的心理狀態和特點，提高作業的趣味性，激發學生自主完成的興趣?？谡Z作業的內容不能僅僅局限在朗讀、背誦等方面，還要應用一些靈活的聯系方式，比如情境對話、信息溝通等，可以單人完成，也可以以小組合作模式完成[2]。

（一）講故事

小學英語教材中也有很多有趣的故事，比如撿蘋果數數、爭搶當老師、說動物等。每個故事都非常生動有趣，學生對這些故事都有豐富的興趣?？梢灾笇W生復述故事，積極的參與到講故事的過程中。老師要先復述一遍，讓學生用自己的方式和話語編導出來。

（二）設計競猜

小學生都有好奇心、勝負心，勝負欲還是非常濃的，都希望自己是最好的、最棒的。根據小學生這樣的心理特點實施競猜設計，針對學生完成作業的情況進行評價和分析，進行評分，分數最高的學生可以獲得一定的獎勵，累及一個月獲得獎勵最多的學生可以再給一些升級的獎勵或者福利，通過這種激勵教學方法能夠調動學生學習的積極性，更加認真的對待老師布置的作業[3]。

（三）老師、家長、學生共同評價

傳統教學環境中，都是老師進行作業的評價，隨著信息技術的發展，多樣化評價模式已經成為了主流方式，除了老師，還要傾聽家長的意見和學生的意見。老師要定期進行家訪或電話詢問，了解學生在家里的學習狀態，真正把握學生的學習狀態，老師還要定期給家長反饋，讓家長也了解學生在學校中的狀態。老師還可以指導學生用英語進行自我評價，不僅能夠看到孩子是否對自身學習狀況有正確把握，還能提高學生的口語表達能力，積極參與到課堂教學中。

四、小結

根據本文分析可知，傳統教學環境下，老師對口語作業的設計都非常單一和單調，甚至很多老師都忽略了對口語作業的設置，導致課外口語祖業無法達到一定的效果。為了解決這一問題，就要針對課外口語作業進行優化設計，探討跟多元化的課外作業評價工作方法，在制定一系列舉措和對策的情況下，能夠有效提高英語教學質量，提高學生的英語綜合素養，培養小學生養成良好的英語學習習慣。

參考文獻

[1]劉桂芳.利用現代信息技術——提高農村小學生英語口語表達能力初探[J].新一代：理論版，2018，000 （011）：P.109-109.

[2]劉達.妙用角色扮演，優化小學英語趣配音活動[J].英語畫刊（高級版），2019，（5）：79-80.

[3]蔣慧芳.基于在線口頭作業系統的小學英語口語作業設計[J].英語畫刊（高級版），2017，（20）：65.

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《信息技術條件下提高小學英語課外口語作業有效性策略的研究》的研究成果，課題立項號GS[2018]GHB2144