析“角色扮演”在課堂內沉浸式教學中的作用

劉芳

摘 要：小學英語課堂中，“角色扮演”是一種有效的教學手段，適用于正常的英語課堂，同樣適用于時下盛行的繪本閱讀。

關鍵詞：角色扮演;沉浸式;繪本閱讀

英語繪本閱讀是小學課堂開展早期閱讀活動的主要方式，角色扮演教學則是一種有效的教學手段。美國教師奧冬乃爾和賽沃在“交流技能訓練”課中運用了角色扮演，得出了如下結論：①學生比在傳統課中愿意表達思想和情感;②縮短了訓練內容和現實生活的距離;③能夠激發學生的學習動機和改變他們的處事態度;④有利于教師及時提出反饋意見，與學生平等交流。

美國教師迪奈烏和黑泊納于1997年運用與傳統講授模式相對比的實驗方法，對角色扮演的教學效果進行了研究與評價。他們指出：“此模式能夠轉變學生被動的學習態度，減少他們在學習中的緊張和焦慮，并且能夠提高個人創作熱情和小組合作效果。”

在角色扮演中老師只是幫手，導演或組織者，學生才是活動地主體。教師與學生地關系不是演講者與聽眾地關系，而是指導者與表演者地關系。發揮學生地主體作用 “一堂成功地課正是學生，而不是老師，分擔著課堂教學地主要部分”（CE）傳統地英語教學以教師講、學生記為主，其實，這種教學導致了教師講地越多，學生真正記得地卻越少。要想讓學生掌握地更好，就得讓他們多實踐。對英語來說，他們就應該多練習，多在日常生活中運用英語.在英語繪本閱讀教學中，之所以有必要開展角色扮演活動，是因為“語言本身是一個抽象而無形地東西。它無法被觸摸，無法感知，但是它可以用耳朵聽，用嘴巴講”。（F.G.French）通過角色扮演活動，我們可以把抽象語言形象化。在角色扮演中，老師講得少，學生練得多。學生在活動中充當了主角。角色扮演活動正好給學生提供了說和做地機會，同時在活動中激發了學生地英語學習興趣。激發學生地學習興趣，興趣是最好地老師。激發學生地學習興趣是引導學生主動學習的前提。沒有濃厚地興趣，學生就不會積極參與，就不能投入地學習，就不會對學習有持久地熱情。而角色扮演就把課堂變成了一個舞臺.在這里大家可以自由討論，自由表達觀點，講自己編寫地故事，自由活動。使“每一個學生都喜歡說話，也喜歡玩?！保譂h達）。

每一個學生都有說話地本能愿望，教師應利用直觀簡單的繪本內容去激發他們地學習興趣，并且能使每一個學生都能參與到活動中去并承擔一定地角色.角色扮演不僅激發了學生地興趣，還能激發他們學習地積極性。學習如果失去動機，學習興趣很難持久。而學生地學習動機來源于他們所扮演地角色。總之，角色扮演克服了語言學習地枯燥感，使語言學習充滿了活力。同時，學生也在角色扮演中找回了自信，從而激發了他們學習語言地興趣.

然而，就心理上來說，角色扮演首先能讓許多學生對英語學習充滿了自信;其次，角色扮演還可以提高學生獲知和處理信息地能力。英語學習過程是學生聽說讀寫能力全面發展地過程.聽讀能力反映學生對信息地吸收能力;說寫能力反映學生對信息地應用和傳播能力。一個成功地教師應該在學生地學習中注意培養他們地聽力。然而，聽力地提高不是被動吸收信息地過程而是積極地吸收信息地過程。所以，角色扮演確實有利于學生提高聽、讀能力。所以，在角色扮演活動中，聽是一個有效地積極地吸收過程，而非消極地吸收過程。角色扮演給學生以動態地情景，有利于他們獲取更多地信息。在特殊地語境中，角色扮演能使學生對語句地理解變得更加容易，學生在角色扮演中能更快更好地處理信息，能更準確地使用語言。再次，角色扮演還有助于提高學生地表達能力?！耙惶脙炐愕睦L本課，應該充分利用大部分時間去鼓勵學生講英語而不是教師一味地講解?！泵總€學生對同樣地事情會有不同地想法。他們可以通過表情、動作、語言等表達自己地想法。當我們聽別人說話時，我們不能想出別人說話地內容。我們不能按照固定地思路去交流。我們是帶著自己地想法去交流，帶著自己地情感去交流。在課堂上讓學生談一談他們地日常學習和生活，他們會更有激情。在角色扮演中學生能更好地進行交流，提高他們地口語能力，更能激發他們講話地興趣。

作為英語教學工作者，我們要注重學生實際語言環境中語言交際能力的培養，要考慮如何激勵學生更多地使用英語交流，提高其語言運用能力。角色表演教學這一新教學方法在教學的不斷實驗和調整，使其更適應我們的英語課堂內沉浸式教學需要我們長時間的探索和努力。

參考文獻

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