教育戲劇運用于英語課堂的實踐

黃奇妤

摘要：這里的教育戲劇是指狹義的教育戲劇，是指將戲劇技巧滲透并融入學校學科教學，成為教學工具和媒介，也就是Drama in Education（DiE）。教師用戲劇的方式來教學，讓學生在演中學，在學中演，充分地把語言知識運動到實際的情境中去。戲劇教學運用于英語課堂的可用之處在于它可以提高學生的參與度和學生的學習興趣。也許剛開始有個別孩子是不愿意參與進來的，但是在大部分學生的帶動下，經過長時間的訓練，是可以做到全班參與的。這種學習方法以活動為主，樂趣比較多，可以拉近師生關系，減少師生之間的壓力，老師教學會更輕松，學生學習會更快樂。

關鍵詞：教育戲劇英語課堂 趣味性 積極性

在我們的英語課堂中，如果教師不注意方式和方法就很容易讓課堂陷入無趣的尷尬境地。尤其是小學英語課堂，如果學生在一開始接觸英語時，沒有好的體驗感，沒有建立起學習興趣和自信，肯定會影響到以后的英語學習。在《英語新課程標準》的趣味性原則中也有提到，教材應緊密聯系學生的實際生活，選擇具有時代氣息的語言材料和豐富多彩的表現形式，創設盡量真實的語言運用情境，設計生動活潑、互動性較強的語言學習活動，提高學生的學習興趣和學習動機。所以我一直在尋找有趣又能讓學生掌握英語知識的教學方法。

暑假期間我接觸到了英語戲劇教學，并學習了一些戲劇教學的技術。起先我是對這種教學方式是不支持的，因為我覺得這沒辦法讓學生扎實地掌握知識。這些教學理念和教學方式完全打破了傳統的教學，打破了我的思維定勢。在打破傳統教學，融入新的教學技術時，我自己也做了很大的調整。畢竟我自己十多年的教齡已經形成了一個固定的模式，就像一個人的習慣一樣，所以做出調整前我自己做了很大的掙扎。但是在經過了一段時間的摸索和實踐之后，我發現學生的英語學習積極性得到了明顯的提高，他們課后都會自覺地一起去研究劇本，主動去練習表演。這時我才明白，教育戲劇不緊是一種可以讓學生在實際情境中操練的方式，更是一種可以讓學生感受到快樂，提高學生的學習積極性的一種方式。讓學生對英語學習產生濃厚的興趣這應該是最重要的！那么我想我的初步目標已經實現了，學生會自覺、主動地去運用語言了。那么，接下來我要談談把教育戲劇運用于英語課堂的一些實踐。

首先，前期的工作一定要做足。老師要花大量的時間進行備課，調整和再備課。運用戲劇教學的方式上課表面上看似簡單，容易操作，但實際上非常考驗老師的課堂組織能力，臨場應變能力。在上課之前，老師自己要對所有流程非常熟悉，對指令性語言非常熟練，并能熟練操作。

在上課前，老師也需要要求學生提前預習，只有這樣，學生才更容易進入上課的狀態。那么學生的預習作業也是需要老師去設計的，預習作業應該是對我們課堂上的學習有幫助的，有拓展性的，也是有趣味的，這樣學生才樂于去做。例如，在SnowWhite這一課中，我提前給學生進行了分組，分組時均衡了學生的各種能力，分組中每個學生都有相應的職責。這樣，他們就不會互相推諉，分工明確之后才能更高效率去完成預習任務。又例如，在Museum這一課中，課本中學習的是insect museum， car museum和science museum，但在預習作業中我布置的主題探索中還有animal museum， history museum， close museum等等。這不僅可以拓寬學生的視野，提高學生的學習興趣，更利于學生在新學課文時進行總結。

然后，在導入新課時，我們要給學生創設一個大的情境，把學生的情感先帶入到故事中去。例如，在SnowWhite這一課中，我以周末觀看英文電影為引入，在檢查學生的預習的同時引入今天了新學內容。播放了一個短篇介紹Snow White的身世，這樣讓學生清楚主人公的背景，才有接下來的故事。我在故事學習之前，先帶學生分享了4張SnowWhite的照片，同時讓學生表演出4張照片中Snow White不一樣的清晰，也是一個破冰環節，是為了讓學生放開自己的身體去表演。只有讓學生充分地放松自己的思維和身體，后面的表演才能發揮得更好，創新的程度才更好。

在課堂中老師在運用到戲劇教學時一定要注意到每一項活動的時間結點，給學生的指令和要求一定要明確、清晰。在Snow White這一課中，我通過3個學習任務環節對新知進行教授，分別是聽課文選出正確的答案，回答問題，聽錄音填空。因為怕后面表演的時間不夠，所以在新授的時候壓縮了時間，新知就沒有操練到位，這個問題以后一定要注意，學生的新知操練鞏固一定要到為，否則會嚴重影響到后面的輸出環節。我把故事拆分為4個場景，讓學生分組完成整個場景的表演。因為前面的操練不到位，所以表演的時候語音有些說的不到位，動作也很拘謹，直到最后一個場景的表演時，是基礎比較好的學生演的，所以第4幕的表演我很滿意。由于受到時間的限制，在ending環節我只是帶學生做了一個示范，把結局留給了學生當作業。這節課是融入戲劇教學的一個嘗試，還有很多做得不到位的地方，所以在后面的課堂中我做出了調整。

戲劇教學中的表演只是作為一種知識習得之后的表現形式，而不是把表演當做重點來教。而表現的形式是多種的，可以是歌曲，對話，游戲等等。我們應該把新知的基礎先打牢固，可以用戲劇教學中的游戲去操練和鞏固落實，如：身體變變變、節奏步行等等，都是很好的方式;最后再表演輸出，這樣才能通過知識的不斷積累和鞏固達到更理想的效果。

總之，教育戲劇的課堂不同于我們的常規的課堂，但我們的常規課堂也不拒絕好的教學方式。我們可以運用教育戲劇中好的技術，好的理念到我們的課堂中去，讓我們的課堂充滿了新鮮感，充滿了樂趣;把教育戲劇運用到英語課堂中去，讓學生在玩中學，在學中玩，讓學生對我們的課堂充滿了期待。

參考文獻：

[1]主編：王添強 《教育戲劇中國本土化實踐案例（小學篇）》（2019年8月第1版）北京語言大學出版社2012年2月第1版第2頁.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.F657F8BF-DDA7-440B-97BE-F3C45F6FE9A6