評價融入課堂教學，穩步提升摘抄能力

徐程程

《語文課程標準》（2011）在第二學段（3-4年級）中提出：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”

然而，關于積累，大多數老師仍然比較重視學生的背誦，對于摘抄，雖平時有布置相應的摘抄作業，但對于摘抄什么內容、如何摘抄、為什么摘抄等缺乏應有的指導，致使學生的整體摘抄能力不高。那么，在課堂教學中，我們應該如何指導學生摘抄，進而提高學生的閱讀水平和寫作水平呢？

以統編教材三年級上冊第七單元為例，我們能夠發現語文課堂教學中最為重要的就是學生對于語言的理解，當前小學語文教學中，最為核心的就是，課文中生動形象的語言以及文字，從本單元的三篇課文中，我們能夠感悟出語文教學中語文的魅力，并幫助學生們從多個角度展現課堂教學的魅力，并穩步提升語文課文的摘抄能力，并結合《大自然的聲音》，當前教師需要為學生們描述聲音的詞匯，并讓學生們從圖像與聲音中感受到語句中所描繪的大自然的美;《父親、樹林和鳥》引導學生充分感受該篇文章的生動性。語文園地的“交流平臺”引導學生梳理總結摘抄的基本方法，就能夠從摘抄中感悟到小學語文的魅力。

在教學過程中，老師們需要首先講述本節語文課的教學目標，讓學生們明確本節課中的重點與難點，這樣讓學生們對本節課產生整體性的認識，從“摘抄什么”“怎么摘抄”“為什么摘抄”一步一步明確，然后讓學生在摘抄的過程之中，注重對文章中句子以及詞匯的理解，在學生們遇到問題的時候，針對性的進行解答，讓學生們提升摘抄能力?！?br>