以平常心，做快樂事

朱鳳英

摘要：做一名班主任不容易，做一名優秀班主任更不容易。做班主任是一件辛苦的事情，需要以平常心，做快樂事。

關鍵詞：班主任，班級，管理;

一、以平常心看待班主任工作，不以為苦

班主任工作辛苦嗎？很顯然，和純教學工作相比，它是辛苦的。無論是從時間上還是從精力上，它都需要我們全力以赴。這種全力以赴的緊張感，很容易讓人心生疲憊。帶著這樣的心理去進行班級管理工作，結果可想而知。盧梭曾說，人要是懼怕痛苦，懼怕種種疾病，懼怕不測的事情，懼怕生命的危險和死亡，他就什么也不能忍受了。每一個我們需要去承擔的責任，其實還是在我們可以承擔的范圍之內的。而且，在我看來，做班主任的樂趣和成就感是遠高于它所帶來的厭煩感的。當學生表現有了轉變，當學生成績有了進步，當學生考上了一個好的高校，或者找到了一份好的工作，當他們畢業多年后還總記得和你聯系，記得來學校看望你，和你分享生活中的成就與喜悅，這時的滿足與快樂是值得我們每一個教育者感動的。生活是一面鏡子，你對它笑，它就會對你笑。所以，不妨將班主任工作看成一份平常的工作，不去畏懼，何來厭倦，以平常心看待即可。

二、以平常心看待班級管理，不求權威

班主任是一個班級的靈魂所在，毫不夸張地說，在班級的領域內，班主任是主宰班級氛圍和班級秩序的人。所以，很多時候，我們會追求自己在班級管理中的權威性，希望自己能做到令出必行，令行禁止。一旦學生的表現不符合我們的要求和規矩，我們就容易無名火起，暴躁易怒。但是我們越是追求自己的權威性，結果可能越是適得其反。在我看來，班級氛圍的和諧性、學生成長的健康性，才是我們在班級管理中最應該注重的問題。比如，在令人頭痛的寢室管理工作中，我們希望學生從一住寢就能夠做到嚴格遵守學校規定，一分不扣。但我們都知道，這是很難實現的。面對學生出現的種種扣分的情況，我們如果只提出嚴格的要求，只用懲罰進行嚴厲的鞭策，結果往往會讓學生產生逆反心理，也會讓自己陷入被動而暴躁的境地。此時，我們需要理智以對，用平常心進行有針對性地處理，有區別性地對待。對于講話吵鬧導致的扣分，我會嚴肅處理，絕不姑息。因為講話吵鬧會影響學生第二天的學習狀態，會影響他們的身心發育，學生回家和家長談到這些問題，還會影響到學校的形象。而由衛生導致的扣分，我會給學生逐步改進的機會，進行柔和處理，因為衛生打掃等問題是完全可以通過充分的訓練而得到徹底解決的。作為高考班，我們一直是收取學生手機的。從周日返校到周五離校，學生的手機都會由班主任保管。但是，總有學生找各種借口不交手機，或者交假手機。面對這些問題，我會根據學生的具體情況進行區別對待和處理。假如是心理有問題的學生，我會很委婉地提醒他，還是要努力學習。對于那些完全屬于自制力弱而不交手機的學生，則會嚴格要求，絕不放任。其實，只要我們管理得當，我們沒有刻意追求的個人威性也會慢慢樹立起來，只是，這種權威性的樹立需要一個過程。我總認為，作為班主任，如果我們不追求自己在班級管理中迅速樹立威性，我們可能更容易保持內心的平和和寧靜。

三、以平常心看待學生的表現，育人成人。

學生作為獨立的個體，他們在學習基礎上，道德品質上，性格情商上，身心狀態上，都是完全不一樣的。我們不可能要求所有學生都能如期成才，也不可能要求所有學生都能道德高尚，同樣不可能要求所有學生都能性格和善，身心健康。同一個班級任務，就是有學生無法順利完成;同一個管理要求，就是有學生會置若罔聞。那么，此時的我們怎么辦呢？生氣毫無意義，解決才是關鍵。陶行知先生認為，“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教。”作為班主任，我們要有直面學生現狀的理性，必須做到全面了解學生，包括他們的思想狀況、性格習慣、學習基礎、身心狀態等，這是班級管理的基礎所在。我們要在立足學生現狀的基礎上，有針對性地對學生提出要求，進行教育。在班級管理中，應該促使他們能成才的成才，不能成才的也必須先成人。我在班級管理中，其實更關注成人這一點。從入學教育開始，我便一直對學生進行思想性格、為人處世等方面的教育。我教育學生要處理好與同學的關系，處理好與任課教師的關系。我告訴學生，同學們來自不同的家庭，有著不同的成長環境，每個人的性格、每個人待人接物的方式、態度都是不同的，不能指望每個同學都能成為自己的朋友，但起碼要做到是同學，是室友。同學性格孤僻、內向，不合群，說明他們是適應社會能力不強的弱勢群體，應該給予同情，給予關心和幫助，而絕對不能歧視甚至是欺凌。我叮囑他們，同學之間，競爭是難免的，但是一定要知道人外有人，天外有天，要看得到別人的長處，容得下別人的優秀，要有長遠的目光，寬廣的胸懷，和同學互幫互助，共同前行。多年來，我管理的班級一直是最團結和諧的班集體，從來沒有出現過搞小團體排擠他人甚至欺凌同學的現象。成才先成人，這是我的教育宗旨。在我看來，學生如果能成人，自然也就能成才，社會所需的應該都是人才。

四、以樂觀心態直面管理困境，解困為樂。

現在，學生心理問題頻發，總有老師說，作為班主任，感覺自己像端著一碗油，隨時有潑灑的危險，總是提心吊膽。其實，這樣的心態大可不必。我正在任教的班級就有5個被確診為心理有問題的孩子。對于這部分孩子，我們確實倍感責任重大，但是作為教育者，我們仍然得承擔起自己該承擔的重任。我認為，首先，我們得給予他們更多的關懷和幫助，而絕對不能產生甩包袱的心理。這部分孩子一旦離開學校，沒有完成高中學業，他們的人生之路就可能變得極其黯淡。一個高中未畢業的孩子能干什么，我們是可以想象的。所以，出于我們為人師表和為人父母的良知，我們都必須盡自己最大可能去挽救他們。其次，根據學生具體的心理狀態，我們要進行有針對性地管理。還只是有心理問題傾向的學生，我們可以和家長積極聯系，私下發動同學多加照顧，給予他們思想上、生活上、學習上力所能及的幫助，讓他們盡可能往積極的方向走。對于心理問題已經很嚴重的學生，便必須督促家長帶著學生去進行治療，盡可能讓學生在家校的密切配合中治病求學兩不誤，起碼能完成學業。2019屆我帶的學生中有一個女生，我就叫她小A吧，家里有遺傳精神病史，外婆、母親、姐姐都是精神問題的患者，家境很差。小A沉默寡言，極其內向，平時總是獨來獨往，不愛抬頭說話。我了解情況后，為她申請了助學金，平時經常和她說話，私下給她一些生活上的物品，一有機會就會對她進行表揚。我私下里和班上幾個性格溫和的女生進行了交代，只說小A家境不太好，性格內向，希望這幾個女生多幫幫她，和她做朋友。這幾個女生都這么做了。后來，在朋友的極力影響下，她的性格有了很大的改變，敢于參加班級事務，比如出黑板報，歌唱比賽等，敢于在課堂上回答問題，臉上也有了笑容。后來，她順利畢業，去了一所三本就讀。我想，她的未來，應該是可以更美好的。現在我的班長，就是一個在初中被確診為抑郁的女生，父親坐牢，母親帶著只有7歲的弟弟和她生活，缺乏生存能力，日子過得極其艱難。我了解情況后，任命她做了我的班長，因為這真的是一個很了不起的女孩子。現在的她學習認真刻苦，專業突出，班級工作細致負責，和同學和諧相處。哪怕她有抑郁的問題，沒關系，我愿意陪著她穩步前行。心理疾病也只是一種疾病，它絕對不應該成為我們放棄學生的理由。雖然我們不是專業的醫生，但我們還是應該在學生的健康成長上盡到我們應盡的責任。

盧梭說，教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。作為教育者的我們，能陪伴孩子們健康生長，在他們出現蟲災時及時除蟲，在他們出現旱情時及時灌溉，看著他們成長為或碩果累累，或筆直挺立的樹林，這難道不是值得我們喜悅和驕傲的事情嗎？愿我們不僅能成為優秀的園丁，還能成為輕松而快樂的園丁。