雙減背景下小學六年級語文作業的設計分析

張建容

摘要：作業是鞏固課堂所學知識的一種有效途徑。在如今雙減背景下，教師的作業也應當更符合“雙減”理念。作業設計是有針對性和目的性的，需要教師在全方位考量學生的學習情況后，設計高質量的作業，讓學生通過作業形式實現學科能力的提升。因此，小學語文教師應當根據學生學段特點，合理設計語文作業，讓作業達到鞏固知識、拓展延伸的作用。本文以雙減背景下小學六年級語文作業的設計分析為題，開展以下分析。

關鍵詞：雙減背景;小學六年級;語文作業

作業是學生知識鞏固、能力形成的一種基本方式。有效的作業，能使學生鞏固所學知識，能培養學生的學習興趣，利于學生更好的發散思維。傳統的小學語文作業不僅量大，而且形式單一，不是抄寫，就是背誦，學生缺乏做作業的興趣，作業完成度也馬馬虎虎。隨著“雙減”政策的實施，教師在作業設計方面也有了更多的思考。小學六年級學生處于畢業階段，教師要以學生的實際學習情況為基礎，在作業設計的時候，要兼顧基礎知識和能力提升兩方面，讓作業更符合每位學生的學習需求，讓學生切實通過作業實現語文實力的發展。

一、設置分層作業，滿足學生學習需求

每個班級中都有優秀生、中等生和學困生，每位學生在語文學習能力方面都各有差異，如果教師用統一的作業要求所有的學生，那么很容易讓優秀生感到很容易，得不到能力的提升，也容易增強學困生的學習難度，導致學生抗拒作業，完不成作業。……