初探小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

丁莎莎

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，在高中英語(yǔ)課堂中得到了廣泛應(yīng)用。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用中逐漸凸顯出一些問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)達(dá)不到其應(yīng)有的效果，因此本文探究小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)合作討論，領(lǐng)悟閱讀的過(guò)程，掌握閱讀技巧，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)，閱讀教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版，2020修訂）》倡導(dǎo)教師應(yīng)設(shè)計(jì)以綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性為特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠…表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，愿意與他人合作。通過(guò)小組討論，教師與學(xué)生之間互相啟發(fā)，學(xué)生積極思考，突破重難點(diǎn)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而提高閱讀的思維效率。在閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)文化品格，使學(xué)生能夠從合作中深度探究學(xué)習(xí)課本中的英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、合作學(xué)習(xí)的核心要義

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)上應(yīng)用小組的形式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，最大程度地促進(jìn)彼此之間學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。其本質(zhì)是在某個(gè)成功的學(xué)生帶領(lǐng)和幫助下，實(shí)現(xiàn)其他成員的共同成功。在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的核心是將班級(jí)學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工合作、互相學(xué)習(xí)幫助，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的提升策略

（一）更新合作理念，合理組織小組

要想提升閱讀課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，科學(xué)合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組是關(guān)鍵。首先，小組人數(shù)要合理。一般3-4人小組合作效果最好。第二，在小組成員選擇上。小組成員的組建一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，可以由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格、性別、愛好等方面的因素。第三，明確小組各成員的角色和分工。將所有學(xué)生進(jìn)行劃分，如可分為組長(zhǎng)、記錄員、紀(jì)律員、匯報(bào)員等類別，確定組內(nèi)成員的分工，明確成員的責(zé)任。除此之外，采取輪換制，各小組成員輪流擔(dān)當(dāng)各角色，使學(xué)生各方面能力能得到培養(yǎng)。

（二）充分準(zhǔn)備課題，激發(fā)合作興趣和意識(shí)

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，教師首先在備課的時(shí)候就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)步驟進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)安排，參考課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際掌握情況，避免隨意設(shè)題，選擇有一定思考價(jià)值的問(wèn)題。教師準(zhǔn)備的越充分，學(xué)生合作起來(lái)就越輕松。在充分準(zhǔn)備課題的基礎(chǔ)上，教師開展小組合作學(xué)習(xí)可以采取多種多樣的趣味合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，并非是只有討論這一種單一方式，比如小組游戲競(jìng)賽法、切塊拼接法、共學(xué)式等多種方式。

（三）適時(shí)指導(dǎo)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)母深A(yù)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、促進(jìn)成員之間的交流、引導(dǎo)學(xué)生深入思考和知識(shí)共建，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)成效。首先，小組合作學(xué)習(xí)開始前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作形式，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)教具與材料，并對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)做清楚的說(shuō)明，避免學(xué)生對(duì)要探討的任務(wù)不理解。第二，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間做出科學(xué)合理的規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)定合理小組活動(dòng)時(shí)間。第三，學(xué)生在具體的合作過(guò)程中難免會(huì)遇到一些知識(shí)、方法上的問(wèn)題，這時(shí)需要教師及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，而不是站在講臺(tái)上簡(jiǎn)單地注視學(xué)生或只是在小組之間走來(lái)走去卻沒有給予學(xué)生指導(dǎo)。第四，教師要在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的素養(yǎng)，學(xué)會(huì)收集信息，還有學(xué)會(huì)思考別人的意見，進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而充實(shí)、完善自己的見解。

（四）有效評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)多次學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的重要部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著激勵(lì)的作用，促進(jìn)今后的多次學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要積極采用評(píng)價(jià)及時(shí)總結(jié)反饋合作學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，獲得合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注小組最后的成果還要重視小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生在合作過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、參與度及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià);不僅包括教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。教師對(duì)其內(nèi)容做出詳細(xì)地評(píng)價(jià)，令學(xué)生印象更為深刻，而組內(nèi)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和組間互評(píng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為確保高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，高中英語(yǔ)教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)合理地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)做更深一步的探討和研究，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。

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