趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

朱玉龍

【摘要】在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文討論了趣味性教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐，希望給更多數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用這一方法上有所啟示，總結(jié)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用，讓更多教師加強(qiáng)重視以提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】趣味教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐方法;作用

引言

在新課改背景下，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體，良好的師生互動(dòng)合作是教學(xué)核心要求之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這一階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而趣味教學(xué)法剛好可以解決這一問(wèn)題。趣味教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，使用靈活多樣的手段趣味化整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，目的在于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、趣味教學(xué)法的實(shí)踐方法

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的重要課程之一，數(shù)學(xué)教師要充分進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，抓住合適時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用課堂游戲和多樣化的課堂形式。

1. 增加課堂游戲

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂更側(cè)重于理論教學(xué)，一般先由老師闡述概念，學(xué)生學(xué)習(xí)概念和公式，再根據(jù)對(duì)應(yīng)題型套用公式解題，最后通過(guò)作業(yè)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。趣味教學(xué)法的核心是趣味化，主要實(shí)踐方法之一是增加課堂游戲。老師需要改良固有的背口訣、口算速算、上黑板做題等練習(xí)模式，適當(dāng)加入形式多變的游戲，讓課堂氛圍不過(guò)于死板和緊張，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中汲取和鞏固知識(shí)。比如更換成語(yǔ)接龍為計(jì)算接龍來(lái)鍛煉數(shù)字敏感度和計(jì)算能力，用角色扮演來(lái)引出題目和對(duì)應(yīng)公式，用游戲來(lái)包裝知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，充分應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的開(kāi)放性題目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)抗等智力游戲[1]，擴(kuò)展的學(xué)生思維能力。這類(lèi)游戲強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，無(wú)論成績(jī)好壞，全班同學(xué)都可以也愿意參加，也有利于加深同學(xué)間的友誼。

2. 運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式

教學(xué)形式不應(yīng)僅局限于上課闡述理論和課后習(xí)題的講解，更應(yīng)該注意多樣化和靈活化。首先，應(yīng)用多媒體教學(xué)增加趣味性。科技在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用甚廣，多媒體教學(xué)設(shè)備在大部分課堂教學(xué)中都有增色。教師可以利用幻燈片、動(dòng)畫(huà)片甚至音樂(lè)來(lái)引入知識(shí)點(diǎn)，比如截取動(dòng)畫(huà)片中具有數(shù)學(xué)思維的片段，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候自行思考人物們的行為并提出的疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中構(gòu)建數(shù)學(xué)思維[2]。但在選取素材時(shí)，老師要注意適度原則，選擇貼合課本知識(shí)的內(nèi)容，不能讓多媒體喧賓奪主，完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講課方式。其次，增加小組討論和實(shí)際動(dòng)手操作。比如，在講到正方形、三角形和圓時(shí)，可以讓同學(xué)們分組討論生活中不同的圖形形狀，并總結(jié)它們的特點(diǎn)，最后用剪刀、圓規(guī)等工具自行裁剪或畫(huà)圖，加深學(xué)習(xí)印象。

二、趣味教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用總結(jié)

1. 激發(fā)興趣，引發(fā)自主思考

小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)育并不健全，也沒(méi)有形成自我獨(dú)特的思維模式。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越深入，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力的要求就越高。傳統(tǒng)課程安排過(guò)于按部就班，課堂氛圍沉悶，而趣味教學(xué)法可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)過(guò)程不再那么枯燥。游戲中的過(guò)程中必定有輸有贏，小學(xué)階段學(xué)生從自我認(rèn)同到開(kāi)始尋求他人認(rèn)同，想要得到關(guān)注或贏得游戲，就需要積極參與游戲，再主動(dòng)思考解決問(wèn)題才能通關(guān)。這一過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增加，從老師家長(zhǎng)要求學(xué)到主動(dòng)要學(xué)，認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，并探索如何更好地應(yīng)用。所以，將趣味教學(xué)法融合了游戲和生活，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，不會(huì)在日常學(xué)習(xí)中逐漸倦怠，并通過(guò)獲得肯定來(lái)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 鍛煉思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)課堂上，老師最重要的任務(wù)就是抓住學(xué)生的注意力，其次就是引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維能力。前者是提升課堂效率的前提，后者是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的保障，為高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。教師可以合理地設(shè)計(jì)課程來(lái)完成以上目的，先通過(guò)多媒體創(chuàng)造有趣的課堂環(huán)境，再在學(xué)生注意力相對(duì)集中的時(shí)候重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)，最后利用動(dòng)手實(shí)操等方式，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練自身的思維能力。同時(shí)，老師也可以充分了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保障教學(xué)質(zhì)量。

3. 靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)生活實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容不僅有加減乘數(shù)，還有圖形幾何，這個(gè)階段抽象概念少，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中一一實(shí)踐。而趣味教學(xué)法，恰恰利用這一特性，結(jié)合生活中的實(shí)例為引子，讓學(xué)生回想生活場(chǎng)景，將所學(xué)知識(shí)充分代入，激發(fā)其探索能力和實(shí)踐能力。例如中年級(jí)的應(yīng)用題，多從生活中取材，從買(mǎi)水果到兩地間距離等問(wèn)題，都和生活相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用公式方法，鼓勵(lì)他們學(xué)以致用，在生活進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師使用趣味教學(xué)法等多種現(xiàn)代教學(xué)方法的目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法的多種方法，不僅可以創(chuàng)建輕松教學(xué)氛圍，更可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和鍛煉邏輯思維能力，并在生活中實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極實(shí)踐這一方法，并進(jìn)行進(jìn)一步的探索，總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，不斷提升它在課堂中運(yùn)用的有效性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭文康.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育趣味性方法研究[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（33）：36.

[2]成祥東.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性教學(xué)的運(yùn)用[J]都市家教：上半月，2011（12）：68-69

[3]孟青新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J]教育教學(xué)論壇，2011（24）