在高中物理課堂中應用微課教學的策略分析

勞麒銘

摘要：隨著社會的發展，人們對教育要求不斷提高。現階段，教師可以一改過去的教育理念，創新傳統的教學方式，更加重視突出學生主體地位。更多地引領學生自主學習，以及小組合作探究學習。培養學生自主學習能力，促進學生形成實驗探究能力。微課具有教學時間短、資源容量小、自主學習為主等特點，對于高中物理課堂教學具有重要的作用。通過運用微課輔助學生課前預習、運用微課進行物理專題教學、運用微課開展物理實驗活動等，能夠更好發揮微課的作用。教師可以根據當前物理課堂教學的實況，在物理教學之前做好充分準備。包括備課和制作微視頻資源等，在教學的各個環節發揮微課的作用，以此達成高中物理教學目標。

關鍵詞：高中物理;教學;微課;應用

引言

微課是以視頻為基礎，內容具有很強的針對性，一般是對重點和難點知識進行突破。微課通常持續時間較短，因而能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和探究欲望;微課可以借助移動設備來播放，靈活方便，學生可以反復觀看，對學習有很大的幫助。在高中物理教學中運用微課，能夠增加課程的吸引力，讓學生參與到課堂活動中，有利于提升教學質量。

1.高中物理教學中應用微課存在的問題

1.1學生不能自主選擇恰當的微課資料

在信息時代下，網絡上有很多微課資源，甚至同一個物理知識點有很多不同的微課形式，大多數學生都是被動接受知識，缺乏對微課資料的選擇能力，這就可能會導致在學習中出現負面影響，有的微課涉及的內容偏深偏難，學生看了更弄不懂，不僅不能提高學習效率，還會對進一步學習形成影響。

1.2提問過于隨意

高中物理課程對于學生的思維能力，也是有一定要求的，也就是說在教學過程中，教師要引導學生進行思考，通過預設教學問題，讓學生進入事先搭好的教學框架中，從而激發學生的邏輯思維。但在傳統的高中物理課堂教學過程中，教師雖然提高了互動意識，不過提問往往過于隨意，預設的問題并不具備針對性，甚至無法滿足學生的認知需求，不能引導學生進入邏輯思維當中，所以教學效率會相對較低。教學過程中的提問，必須要找準學生的思維誤區，通過具有針對性的問題，激活學生的思維，很多學生在探究問題的同時，也能提高自身的思維能力，由此可見教學效率過低，并不是提問的方式導致，而是問題本身的設置就不具備引導作用，不能起到舉一反三的效果。

2.高中物理教學微課應用策略

2.1借助微課突破重難點

對于物理中一些經常出錯的難點問題，教師可以借助微課模式，給學生進行著重講解，幫助學生消化吸收。如“力的概念”就是一個難點問題，學生只從字面意思上很好理解，力是改變物體運動狀態的原因，但是，傳統的人們眼睛看到的情況是有力作用在物體上，物體才運動，去掉作用力，物體就停止。這樣的觀念根深蒂固，對學生的理解形成很大的阻礙。此時，教師可以運用微課模擬理想狀態沒有摩擦時物體的運動形式，給學生以直觀的感受，很好地解決了學生的困惑，為進一步的學習奠定了基礎。

2.2運用微課輔助學生課前預習

對于課堂教學而言，要想更加高效地實施課堂教學，首先需要指導學生做好課前預習，課前預習也是課堂教學的重要組成部分，是課堂教學互動的開始時期，學生通過課前預習能夠熟悉基礎知識，教師可以根據學生的預習情況及時反饋，優化課堂教學內容。但是，大部分高中生的物理課前預習效果不佳，主要是高中階段學習壓力大、學習時間有限、不了解學習目標與重點內容等。針對這類情況，教師可以提前創設微課，聯系已學知識與新的知識，輔助學生進行知識提升與知識遷移。在微課中，可以融入類似的內容：本課的學習目標，與生活相關的情境，基礎知識內容，以及提出問題與布設任務。

2.3利用多媒體設備，創設多樣化教學情境

相較于上述其他基于互聯網的教學優化措施而言，多媒體技術的應用歷史更長，應用范圍也更為廣泛，其優異的教學效果有目共睹。對于當前高中物理教師而言，盡管應用多媒體設備與技術已成為常態，但仍需思考如何使多媒體設備在教學中發揮更大效果。基于此，高中物理教師應該更加注重多媒體技術在創設教學情境方面發揮的作用。以“行星的運動”這一課時為例，多媒體技術所具備的多樣性特點，能夠幫助教師創設更加多樣化的教學情境。

2.4運用微課幫助學生課后復習

課后復習也是課堂教學的重要組成部分，在過去的高中物理課堂教學的課后復習中，教師一般是讓學生通過做題等鞏固與復習相關知識，檢驗學生課堂學習情況，這種復習的方式雖然能夠讓學生鞏固基礎知識，但是會導致復習不夠全面、缺少有效反饋、復習的趣味性不佳等。針對以上復習過程中出現的問題，教師可以制作多樣的復習微視頻，構建復習微課教學新模式，比如可以剪輯課堂上的精彩講解片段，制作精講題型的微視頻，以及針對學生的反饋情況運用微視頻點撥。同時，在章節、學期末結束后，教師還可以借助微課，指導學生統一復習知識，以此可以更好幫助學生提升課后復習的實效。

結語

綜上所述，微課具有教學時間短、資源容量小、自主學習為主等特點，對于高中物理課堂教學具有重要的作用。通過運用微課輔助學生課前預習、運用微課指導學生課堂學習、運用微課幫助學生課后復習、運用微課進行物理專題教學、運用微課開展物理實驗活動等，能夠更好發揮微課的作用。

參考文獻

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