小學高年級數學自主學習能力培養模式探究

李海燕

摘要：在我國教育理念不斷改進的情況下，對學生自主能力培養成為學校非常重視的一項工作。對于小學高年級學生，由于其已經具備一定的數學基礎，在其自主學習能力培養方面則具有較好的可行性。本文分析了影響小學高年級學生數學自主學習能力的主要因素，同時提出了提高小學高年級學生數學自主學習能力的策略，希望可以盡自己的綿薄之力給同行提供參考和借鑒的作用！

關鍵詞：自主學習;數學; 策略

在小學教學中，數學是一門重要性的課程，具有對數學基本技能、基礎知識進行承擔的作用，能夠在對學生邏輯思維能力、數學素養進行培養的基礎上使學生能夠通過數學知識的科學運用更好地實現實際問題的解決。

一、影響小學高年級學生數學自主學習能力的主要因素

（一）學生進行數學自主學習的意識

在內容選擇上，很多學生還是依賴老師明確指出要學習的內容，很多老師反映，大部分學生都能按時完成老師布置的學習任務，但老師并沒有布置的學習任務，很少有學生去做，更多的學生認為只要學習一下考試內容就可以了。在現有知識的基礎上，在數學教師的指導下，小學高年級的學生應該已經學會了多種學習方法和策略，熟練使用這些學習方法可以促使學生更有效地學習數學。很多學生在學習數學遇到困難時，一般都沒有向他人求助的意識，他們只是在課堂上等待老師的解釋，同時，他們也不會有意識地向他人詢問學習方法。以上可以反映出小學高年級學生的數學自主學習意識普遍不高。

（二）教師的課堂教學和管理方式

教師課堂教學方式是指教師為達到特定教學目標而選擇的方法和手段。一般來說，應根據學生的學習風格進行調整。新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，教師要注意根據要求選擇合適的方法。在小學數學課堂上面，有的數學老師仍然采用傳統的滿堂灌教學的方式進行授課，中間最多留一些時間讓學生做課后練習，很少讓學生有機會獨立探索和小組合作。現在很多教室都安裝了多媒體，學校也要求教師聯系教學內容使用多媒體進行教學，但很少有教師使用，這說明部分小學數學教師的教學方法不合理。在數學課堂上，教師的管理方式直接影響學生的自主學習能力。

（三）學生對數學學習目標的設置

自主學習也稱自主調節學習，如何進行自主調節學習，就需要有一個明確的目標，學生將按照這個目標不斷改進和完善學習過程。因此，目標的設定是學生自主學習的重要前提。對于小學高年級學生來說，無論制定什么樣的數學學習目標，都會影響他們的自主學習過程。例如，當學生在學習一個數學知識點時，如果他的學習目標是記住這個數學知識點，那么他的自主學習則側重于各種學習方法或策略，以便快速牢牢記住知識點。如果他的目標是在考試中超越某個同學，他的自主學習重點不僅是學習方法和策略，還要關注其他學生的學習進度，并根據他人的學習情況調整自己的策略，設定不同特點的目標也在很大程度上影響學生的自主學習。不管是什么科目，通常建議學生設定通過短期的只要通過努力就可以達成的目標。對于數學也一樣需要制定短期學習目標，如果定的目標學生短期內難以實現，就感覺不到自己的進步，影響學習數學的動力。如果制定的目標太籠統，學生又不知道具體的行動計劃，這樣也會阻礙他們完成達到的目標。如果定的目標相對比較容易，學生可以輕松完成，學習數學沒有成就感。如果定的目標太難了，學生們嘗試了各種方法都無法完成，這抑制了學生學習數學的積極性，不利于提高學生的自主學習能力。學生的數學學習目標是由學生自己設定還是由他人設定的也是一個重要因素。如果別人代替學生設定學習目標，無疑會降低學生的自主性，增加對他人的依賴，學生自然不會有太多的熱情去完成這些目標。相反，如果數學學習目標由學生自己設定，學生就會有強烈的責任感，他們會主動選擇一些學習內容和課外材料進行學習，充分利用自己的知識和方法，努力完成學習目標，這無疑對提高學生的自主學習能力很有幫助。

二、提高小學高年級學生數學自主學習能力的策略

（一）激發學生學習數學的興趣

興趣是構成動機的關鍵因素之一。如果一個學生被數學所吸引，不需要外人強迫他，他就會主動把更多的時間和精力投入到數學這門學科上。如果一個學生不喜歡學數學，即使有人強迫他學，他也不可能真正努力學習，也不可能形成獨立學習數學的能力。有一部分學生不喜歡數學，他們不認為思考數學問題很有趣。如果他們對數學不感興趣，他們就不會主動花時間和精力在數學科目上。興趣能使人對特定事物產生持久的關注。隨著經驗的積累，小學高年級的學生會對自己感興趣的事物保持高度的熱情和長期的關注。不喜歡數學的學生在學數學的時候會覺得無聊，對于所學的知識學不進去，帶著這種負面情緒，如果遇到難的題目，他們就會退縮，基本沒有進一步探索和思考的想法。如果學生對課堂里面數學老師所講的知識比較感興趣，在整堂數學課里面他們也都會集中注意力去聽老師講課。持續的高度集中注意力也是促進學生在數學中形成自主學習能力的必要條件，所以教師要做的就是如何讓學生對數學課堂和學習內容保持較高的興趣。 比如在學習蘇教版小學數學五年級下冊“簡易方程”這一單元的時候，數學老師就可以利用畫思維導圖提高學生學習簡易方程的興趣。

（二）制定學習目標，增強自我監控能力

制定相關的學習目標有助于學生規范自己的行為，沿著正確的學習方向，及時調節學習過程，增強自我管理能力。對于小學高年級學生來說，通過努力可以達到的短期的、詳細的、有一定難度的目標對他們的自主學習最有幫助。例如，“下次考試我要進步5名”“我這學期的數學作業必須得A或更高”“下一次的數學考試我要比這次提高5分”“我每天都會按照計劃按時完成任務”“我要每天對所學的知識進行復習”“除了數學老師布置的作業，每天多做一頁練習題”等等。設定的目標必須立即執行，此類學習目標具體且易于操作。學生可以在短時間內看到學習的成果和能力的提高，便于學生發揮主觀能動性，努力實現既定的目標。另外，學習目標最好由學生自己設定，這樣不僅可以激發學生的責任感，而且為了達到既定的目標，他們會主動自覺地選擇學習內容，并會主動多做練習，從而更好地理解數學知識點。減少對老師或家長的依賴，時間長了，形成學習習慣后，學生的自主學習能力會大大提高。

（三）采用民主管理方式，調動學生參與學習的積極性

在數學課堂上，教師采用更加民主的課堂管理方式，讓學生參與課堂管理，拓展管理范圍，增強存在感，激發學生探索數學世界的好奇心。可以采取以下幾個方面的措施：第一個方面是課堂管理，比如數學課堂上面的紀律、課前十分鐘做什么，在數學教師的指導下，讓學生自己去進行組織，然后進行安排和實施。如果學生做的比較好，他們就會更加的積極，同時也會增強他們的責任心，愿意投入更多的精力和時間去學習數學。第二個方面是多傾聽學生的想法，根據學生的反饋不斷調整教學管理。比如最近很多學生反映老師講課速度有點快這個問題，上一個內容學生還沒完全聽懂，然后老師馬上就講接下來的內容，那么數學老師就必須放慢他的教學速度。第三個方面數學老師需要關注學生的主體地位，在自己把相關知識點講解清楚的基礎上面，多給學生進行溝通交流的機會，這樣可以讓數學課堂變得更加的活躍，學生也就會更加積極主動的參與到課堂的學習里面。

三、總結

學生主動嘗試、主動探究、主動了解和發現知識的過程，就是自主學習的過程。提高小學高年級學生數學自主學習能力，就要加強學生自主學習方法的指導，促進學生自主學習能力的提高，培養學生的探索精神和創新能力。

參考文獻

[1]劉立民.學生數學自主學習能力的培養[J].黑河教育，2021，（07）：16-17.

[2]劉潤成.培養小學中高年級學生的數學自主學習能力研究[J].數學學習與研究，2021，（21）：98-99.