重大公共突發(fā)事件下大學生思想政治教育的必要性及路徑探索

孫蘇揚

本文系2020年江蘇省哲學社會科學研究項目，項目名稱：重大公共突發(fā)事件中大學生心理健康狀況對高校思想政治教育工作的影響研究（項目編號：2020SJB0147）

摘要：重大公共突發(fā)事件的發(fā)生會帶來影響公眾情緒穩(wěn)定、導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輿情危機、危害社會主義意識形態(tài)的消極影響，同時在這樣的環(huán)境背景下大學生思想政治教育的現(xiàn)狀存在重事后教育輕事前預(yù)防、教育內(nèi)容缺乏、心理干預(yù)的延誤的情況，突發(fā)公共事件發(fā)生后，各種負面影響嚴重影響到政治、經(jīng)濟、社會等方面，因此本文對大學生思想政治教育的有效性路徑從加快建立健全預(yù)警機制、完善大學生思想政治教育的內(nèi)容、加強大學生思想政治教育隊伍建設(shè)三方面進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：重大公共突發(fā)事件、大學生思想政治教育

思想政治工作是經(jīng)濟工作和其他一切工作的生命線[1]。在重大公共突發(fā)事件發(fā)生后，對社會的政治、經(jīng)濟、社會等方面都產(chǎn)生了較大的影響，思想政治教育作為思想引領(lǐng)的第一切入點，在這個特殊時期的作用也愈發(fā)重要，不僅可以幫助事件的更好解決，也為思想政治教育的發(fā)展帶來新的契機。

一、重大公共突發(fā)事件對社會產(chǎn)生的負面影響

重大公共突發(fā)事件發(fā)生后，思想政治教育面臨許多重大風險挑戰(zhàn)，各種可以

預(yù)見和難以預(yù)見的風險因素增多，如果得不到及時有效地控制也有可能演變?yōu)檎物L險[2]。在給社會秩序帶來危害的同時，也給高校思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)。

1.嚴重影響大學生的情緒穩(wěn)定。重大公共突發(fā)事件發(fā)生后，社會正常的生產(chǎn)

生活秩序被打亂，大學生又因其社會經(jīng)歷較少，在此情況下容易產(chǎn)生緊張、焦慮和恐慌等情緒，導(dǎo)致情緒的不穩(wěn)定。重大公共突發(fā)事件一經(jīng)爆發(fā)，便迅速引起全社會的關(guān)注，包括大學生群體，也在挑戰(zhàn)著尚未形成穩(wěn)定成熟世界觀的大學生的敏感神經(jīng)。另一方面，當個體不良情緒出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺，會迅速引起部分人的情緒共鳴，會進一步推動不良情緒的傳播，最終導(dǎo)致公眾的情緒表達偏向負面。當公眾情緒處于不穩(wěn)定狀態(tài)，無疑會給思想政治教育帶來一定的消極影響。

2.可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輿情危機。面對重大公共突發(fā)事件，公眾作為社會主體有權(quán)表達自己的態(tài)度、意見、信念以及情緒等，當以上內(nèi)容匯聚在一起，會產(chǎn)生輿論影響，如若輿論方向走偏，勢必會威脅社會穩(wěn)定。在現(xiàn)今自媒體快速發(fā)展的時代，每個人都可以自由地獲取信息、發(fā)表意見，促進了話語權(quán)力的再分配，從而形成了‘去中心化’的輿論格局——政府、傳統(tǒng)媒體對信息傳播的絕對權(quán)力不斷被削弱，公眾的信息資源與話語權(quán)力有所提升[3]。大學生群體作為網(wǎng)絡(luò)上最積極的活躍群體，在接受社會主流信息傳播的同時，也被網(wǎng)絡(luò)上的垃圾信息充斥。對大學生的是非觀產(chǎn)生挑戰(zhàn)，嚴重時會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)與情危機的爆發(fā)。

3. 危害社會主義意識形態(tài)。當重大公共突發(fā)事件發(fā)生后，一時難以對事件的成因和發(fā)展方向作出科學預(yù)測，封建迷信思想就容易出現(xiàn)，導(dǎo)致部分人的世界觀、人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差，又由于部分網(wǎng)絡(luò)上對于重大公共突發(fā)事件的錯誤信息對大學生群體的是非觀念產(chǎn)生影響，因此可能會危害社會主義意識形態(tài)，動搖思想政治教育長期以來取得的成果。

二、重大公共突發(fā)事件背景下大學生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

（1）重事后教育輕事前預(yù)防。突發(fā)公共事件背景下的大學生思想政治教育，事前預(yù)防遠遠低于事后教育，就表明了高校缺乏這種完備的體系機制，將側(cè)重點放在事后的教育上，缺乏事前的預(yù)防，不完備的應(yīng)急體系，就會造成大學生群體的危機意識薄弱，缺乏預(yù)防和應(yīng)對的能力。危機意識是人類社會預(yù)防危機的前提性認識，通過對危機發(fā)展規(guī)律的把握和預(yù)測有效地防控危機[4]。

（2）教育內(nèi)容缺乏。學校的思想政治教育課只有很少的關(guān)于重大公共突發(fā)事件相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)階段，多數(shù)高校對于應(yīng)急知識教育都是很缺乏的，當突發(fā)公共事件發(fā)生后，依舊采用傳統(tǒng)的行政手段，這會使得應(yīng)對力不從心。當重大公共突發(fā)事件發(fā)生時，大學生思想政治教育者便顯得措手不及，容易陷入被動，受此制約，大學生思想政治教育在應(yīng)對突發(fā)公共事件的工作中，也往往陷入‘馬后炮’的尷尬境地[5]。

（3）心理健康的普及及心理干預(yù)的延誤。重大公共突發(fā)事件將極大地影響公眾的心理狀態(tài)和行為狀態(tài)，甚至影響社會的正常運行。當重大公共突發(fā)事件發(fā)生后，各種負面影響以及其迅猛的速度蔓延，當人們的生命財產(chǎn)安全受到威脅時，就會陷入極度恐慌之中，出現(xiàn)明顯的盲目性和情緒化傾向行為，特別是處于受災(zāi)區(qū)的中心人群，心理就會產(chǎn)生一系列問題，增加突發(fā)公共事件的應(yīng)對難度。再加上主流信息的不足，輿論引導(dǎo)的不力，各種流言、謠言的傳播，更加重了大學生的心理壓力，從而引發(fā)大學生群體的心理恐慌。這時，思想政治教育應(yīng)及時對大學生群體進行心理健康的普及，重點對受重大公共突發(fā)事件影響較大，且已產(chǎn)生明顯心理癥狀的大學生一對一進行心理幫扶，以減輕由于重大公共突發(fā)事件中帶來的負面影響，穩(wěn)固思想政治教育工作的成果。

三、重大公共突發(fā)事件與大學生思想政治教育的相互作用

1.重大公共突發(fā)事件有利于提供大學生思想政治教育的契機

縱觀歷史重大公共突發(fā)事件時我們可以發(fā)現(xiàn)，在社會常態(tài)下難以調(diào)和的矛盾，會在非常態(tài)的社會環(huán)境中得到解決[6]。在重大公共突發(fā)事件發(fā)生的特殊時期，也是對大學生群體進行愛國主義教育、“舍小家顧大家”的責任意識教育提供了契機，豐富大學生思想政治教育的工作內(nèi)涵。

2.重大公共突發(fā)事件有利于提升大學生思想政治教育的效果

重大公共突發(fā)事件發(fā)生后，所產(chǎn)生的災(zāi)難性影響是極其嚴重的，但是任何事物都是可以轉(zhuǎn)化的，壞事也可以變成好事，在實踐生活中，正是一些具有標志性意義的突發(fā)事件，大大的促進了大學生思想政治教育成效的提升[7]。在重大公共突發(fā)事件背景下，受各種典型事例和大環(huán)境的影響，大學生群體接受思想政治教育的主動性會增強，教育者所闡釋的理論和素材也就更具有信服度和說服力，從而使得大學生群體就更容易接受和理解。其次，重大公共突發(fā)事件的發(fā)生，往往會波及人的內(nèi)心深處，親歷過重大公共突發(fā)事件比接受傳統(tǒng)理論性教育的效果更加直觀和深入，在這種背景下進行思想政治教育，就會使大學生群體感同身受，激起他們學習的熱情。這些都充分的說明了大學生思想政治教育的效果可以在重大公共突發(fā)事件背景下得到顯著的提升。

四、基于重大公共突發(fā)事件下大學生思想政治教育的有效性路徑分析

1、加快建立健全預(yù)警機制

有效的應(yīng)對和解決公共突發(fā)事件，科學健全的預(yù)警機制是必不可少的。為了預(yù)防其他人員的介入使得事態(tài)擴大化，就需要思想政治教育者在日常的學習生活中，對大眾進行思想政治教育，使民眾擁有正確的是非觀和堅定的政治立場，從而不會輕易的被不法分子帶往錯誤的方向。其次，在預(yù)警教育環(huán)節(jié)中，教育者在做好日常的思想政治常規(guī)教育時，還應(yīng)該加入預(yù)防突發(fā)公共事件相關(guān)知識的普及教育[8]。思想政治教育主體在這一環(huán)節(jié)中，要積極地開展突發(fā)公共事件基本常識教育、突發(fā)公共事件中的社會公德教育、愛國主義教育、自我防護知識教育和心理調(diào)適等教育。

2、完善大學生思想政治教育的內(nèi)容

（1）大學生社會主義核心價值體系教育。要深入理想信念教育，引導(dǎo)大學生群體樹立共同理想，培養(yǎng)大學生樹立為實現(xiàn)民族復(fù)興的遠大志向，引導(dǎo)學生積極投身到中國特色社會主義建設(shè)中去，強調(diào)個人與祖國之間的緊密關(guān)系。從而使得大學生群體在應(yīng)對重大公共突發(fā)事件時，能夠擁有大局意識和樂于本獻的精神。大學生群體好奇心強，很容易接觸到一些新思想、新文化，但是他們政治辨別能力不足，因此容易被一些不好的社會思潮所迷惑，加之不法分子對我國實行“西化”、“分化”的圖謀，單純的大學生群體極易被蒙蔽，從而會導(dǎo)致社會安全類的突發(fā)公共事件發(fā)生。思想政治教育者在進行民族精神教育時，愛國主義教育、中華傳統(tǒng)文化依然是主要的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生對于中華傳統(tǒng)文化的認同感。在方法上要注意與社會實戰(zhàn)相結(jié)合，要積極創(chuàng)新以民族精神為載體的實踐活動，讓學生在親身體驗中感受民族精神的力量。民族精神的教育，能在一定程度上減少政治類突發(fā)公共事件的發(fā)生;同時可以進一步增強學生的愛國主義情懷和文化歸屬感，這也能讓學生更加積極主動地參與應(yīng)對重大公共突發(fā)事件，為祖國為人民貢獻出自己的一份力量。

（2）深入社會主義榮辱觀教育。榮辱觀是與我們的日常生活緊密聯(lián)系的，是社會上的每一個人都應(yīng)當遵守的，文明社會、和諧社會的構(gòu)建，需要我們牢記榮辱觀的內(nèi)容[9]。深入社會主義榮辱觀的教育，有利于學生的全面發(fā)展和道德素質(zhì)的提升，培養(yǎng)民族認同感。同時也有利于提升他們的政治敏感度和甄別能力，有利于培養(yǎng)他們的堅忍不拔、自強不息的品質(zhì)。

（3）生命價值觀教育。生命是世界存在發(fā)展的基礎(chǔ)，重大公共突發(fā)事件的強大破壞性，不僅體現(xiàn)在對于建筑物和社會秩序的破壞，還體現(xiàn)在對人類生命安全的威脅。因此，重大公共突發(fā)事件背景下的大學生生命安全教育勢在必行。生命是這個世界上最寶貴的，人所創(chuàng)造的所有價值，都是以生命為基礎(chǔ)的，失去了生命，就無所謂生命價值的實現(xiàn)，在重大公共突發(fā)事件面前，要把生命安全放在首位。思想政治教育工作者要引導(dǎo)教育對象去正確認識生命的意義，對于新時代的大學生而言，這種正確的意義在于找到自己的追求和信仰，積極向上的人生追求和信仰是人生命的精神支撐。在進行生命教育的同時，也需要同步進行死亡教育，世界上的每個人，無一例外，最終都會面臨死亡。死亡教育就是要讓大學生群體充分認識到，人人都會經(jīng)歷死亡，這是每個人都必將面臨的，誰也不能避免，我們要正確的認識死亡。突發(fā)公共事件的發(fā)生，可能會導(dǎo)致我們的親人、朋友逝去，這種情況下，大學生群體的心理往往會受到極大的沖擊，從而表現(xiàn)為情緒崩潰，無法適從。思想政治教育者在進行心理疏導(dǎo)的同時，也要引導(dǎo)教育對象科學的看待死亡，并且從中感悟生命的可貴，從而更加珍惜自己的生命，更能努力與當下，創(chuàng)造自己生命的價值和意義。

（4）重大公共突發(fā)事件下的大學生心理健康教育。《中國普通高等學校德育大綱（試行）》 明確提出，要把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑手段[10]。受到重大公共突發(fā)事件影響的大學生群體，往往會產(chǎn)生較大的情緒波動和不良的心理現(xiàn)象，如果沒有進行及時的開導(dǎo)和教育，學生的心里就會留下陰影，久而久之會發(fā)展成為心理疾病或?qū)е聵O端行為的出現(xiàn)。因此重大公共突發(fā)事件背景下的大學生心理健康教育，是具有針對性和緊迫性的，它要求教育者充分了解重大公共突發(fā)事件中大學生的心理狀況，并及時做出反應(yīng)。教育者要通過疏導(dǎo)教育法，使教育對象的不良情緒得到合理的宣泄，減輕他們的心理壓力。對于心理調(diào)控能力極差的個別同學，需要選擇恰當?shù)臅r機進行個別談心，后期還要及時的對他們進行心理恢復(fù)和心理評估，確保大學生真正從心理危機中走出來，從而進步提升大學生群體應(yīng)對突發(fā)公共事件時的心理承受能力，激發(fā)他們勇敢面對各類重大公共突發(fā)事件的信心和勇氣。

3、加強大學生思想政治教育隊伍建設(shè)

思想政治教育工作者是開展大學生思想政治教育研究的主力軍，這支隊伍要具備良好的政治素質(zhì)。第一，要具有正確的政治立場。要聽從黨的領(lǐng)導(dǎo)，要認真領(lǐng)會黨的各項方針、政策，要深入探析其中的每一項內(nèi)容，將其落到實處，使得各項方針政策真正發(fā)揮其價值作用，并將這些理論性的內(nèi)容付諸到實踐中去;第二，要具有先進的思想觀念。作為思想政治教育者，更應(yīng)該及時的解放思想，擁有創(chuàng)新精神，要積極吸收中外的各種符合時代發(fā)展的新觀念，只有這樣，才會使思想政治教育工作跟上時代的主流，不被淘汰。第三，要具有科學的思維方式，思想政治教育者不能局限自己的思維，科學的思維方式能呈現(xiàn)出科學的做事方式，因此，思想政治教育者要不斷開發(fā)自己的思維，不能被常有的思維模式所禁錮，要逐漸具備立體思維、開放思維，從而使思想政治教育得到新的發(fā)展。

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