五育中小學科學的融合

摘要：在教育實踐中，受傳統(tǒng)觀念、評價體系和社會利益因素的影響，我們經(jīng)常強調(diào)智育，忽視德、體、美、勞。要改變這種情況，必須為中華民族的偉大復興培養(yǎng)優(yōu)秀人才。結(jié)合“五育”的新教育實踐，遵循對教育的全面指導，強調(diào)教育的實效性，重視個人成長。培養(yǎng)德、智、體、美、勞動全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育目標非常明確，即通過“五育”的整合實現(xiàn)“五育”的統(tǒng)一。

關鍵詞：小學科學、五育、融合;

一、為什么需要“五育融合”

隨著教育的快速發(fā)展，“五育融合”是當前和未來教育改革的重要發(fā)展方向之一。在五個課程中，德育、智育、體育、美育都離不開行動教育，每一種教育往往是相互滲透、相互聯(lián)系的。在教育中，不僅傳授這些知識，還綜合各種教育方法，傳授這些知識，最重要的是，在教育中進行學習。因此，作為一名教師，我們必須樹立終生學習的觀念，不斷閱讀知識和內(nèi)容，更好地適應我們的工作。

二、如何理解“五育融合”

（一）回到“五育一體”的思想來源，馬克思的“人的全面發(fā)展理論”首先針對“片面發(fā)展”提出。最根本的是人的勞動力的全面發(fā)展，也就是人的智力和體力的全面統(tǒng)一發(fā)展。其根本途徑是“把教育和生產(chǎn)勞動結(jié)合起來”。

（二）把握“相關關系”，發(fā)現(xiàn)或構(gòu)建“五個教育”之間的內(nèi)在聯(lián)系。有些學者從哲學的角度把“五大教育”分成三個階段。德育、智育、美育屬于“心理發(fā)展水平”，體育屬于“身心和諧發(fā)展水平”，勞動技術(shù)教育屬于“創(chuàng)造實踐能力水平”。

“五育融合”的提案是新的推進、深化和發(fā)展。首先，“五育合一”是“教育假說”。人類的成長和發(fā)展不僅是“全面發(fā)展”，還假定是“綜合發(fā)展”。要把所有的教育活動完全分成人的教育效果是很難的。也就是說，“智育”、“體育”、“美育”只在這里表現(xiàn)。“勞動教育”只出現(xiàn)在那里。如果把“五種教育”看作教育的五種“可能”，那么無論哪種教育行為都包含著“德、智、體、美、勞”的可能性。事實上，所有教育行為都可能對孩子的生命成長產(chǎn)生綜合影響。

第二，“五育合一”是“教育實踐”。“五育融合”是以“五育融合”為前提提出的。“五育合一”強調(diào)“德、智、體、美、勞”是“不可缺少”，是對教育的完整性或完整性的提倡。“五育合一”著眼于實踐或?qū)嵤┠Ｊ剑υ跐B透合并過程中實現(xiàn)“五育合一”。

第三，“五育合一”是“教育理念”。如果我們將“五育合一”作為確實可行的方法、路徑或戰(zhàn)略使用，我們?nèi)匀坏凸榔涮厥鈨r值。“五育融合”包含了新的教育理念和教育理念。也就是“融合理念”。

第四，“五育合一”是“教育思維”。從根本上來說，是包含“有機關系思考”“整體的統(tǒng)合思考”“綜合的滲透思考”在內(nèi)的系統(tǒng)思考。

三、如何在課堂上融合

（一）以德育為先

德育是素質(zhì)教育的基礎，也是五育融合的先導。德育使學生形成良好的道德觀念和行為，保證學生的行動規(guī)范。因此，小學的科學教師將德育作為五育融合的先導，充分挖掘科學教材知識中的德育內(nèi)容，吸收教材的精神營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)德育的突破口和突破口，使德育滲透到知識教育中，構(gòu)建科學與德育相結(jié)合的教室應該讓學生在學習和掌握基本科學知識的過程中受到熏陶和教育。

例如，小學是學生接受教育、學習新知識的重要階段，德育比其他學科的知識更重要。所以，從德育開始，應該關注德育的各個環(huán)節(jié)。例如，在實際的授課中，根據(jù)教科書的內(nèi)容導入德育內(nèi)容，讓學生一邊學習教科書的知識一邊接受德育的熏陶。以“蠶的生命周期”為例，首先指導學生，讓學生理解生命的誕生過程。蠶的生命必須經(jīng)歷出生、發(fā)育、繁殖、死亡四個過程。隨著課程的推進，人的成長和動物一樣。正因為生命有這樣的繁殖和持續(xù)，世界的動植物才能一直生存下去。這就以德育為第一，可以提高學生的道德修養(yǎng)。

（二）重視智育

科學教育的目的是培養(yǎng)和提高學生的智力和能力，使學生形成科學思考，用科學智慧思考問題，分析問題，學習解決問題。因此，小學的科學教師要牢牢把握教育的重要環(huán)節(jié)，加強學生的科學文化基礎，對學生進行準確的科學指導，促進學生的良好學習習慣的培養(yǎng)，積極預習、聽課、思考確保完成家庭工作。

例如，科學是學生的革新性課程。因此，應該根據(jù)上課的特點來上課。在教育過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生多用思維，多用思維，多解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力。同時，用新的方法鼓勵學生的革新，完成實驗，刺激學生的思考。這樣，通過集中思想教育，鼓勵學生深入學習。

（三）以運動為基礎

體育是學生智力發(fā)展的重要因素。鍛煉學生的身體素質(zhì)，可以促進學生的觀察、注意力、思維、想象等能力的形成和提高，使學生得到更全面的發(fā)展。因此，小學的科學教師不僅重視理論知識的教育和解說，還適當?shù)叵驅(qū)W生介紹體育相關的內(nèi)容。例如體育比賽、體育明星等，基本上刺激學生的運動積極性和運動意識，保證學生獲得健康知識。

例如，在教授“身體的構(gòu)造”的時候，體育被納入課堂。在教室里，首先要詢問一只手是戴紅領巾還是兩手戴紅領巾。然后說明血管、心臟、骨骼和肌肉的作用。讓學生認識到體育對人體的好處。通過這個環(huán)節(jié)，學生們改變了對訓練的態(tài)度。這樣，以體育為基礎，提高了學生的身體素質(zhì)。

（四）以美育為根

美育是五個教育的基礎，是深化科學教育的骨干，能得到學生的潛在移動效果，提高學生的審美價值和能力，促進學生的成長和身心健康。因此，小學的科學教師以美育為基礎，積極挖掘國語教材中的韻律美，讓學生真實感受、欣賞“美”，讓學生具有高尚的審美情趣和健康的審美情趣，逐漸形成正確的審美能力。

例如，小學的科學課上也有繪畫課。例如，在“觀察葉”這一科中，請先告訴我們應該畫葉子的部分。畫法上的老師首先指導學生畫葉子，畫葉柄，最后畫葉脈，和學生交流，讓學生猜畫的是哪個葉子。

（五）以勞育為榮

現(xiàn)在，隨著生活水平的提高，大學生就業(yè)機會越來越少，就業(yè)觀念、就業(yè)意識和就業(yè)能力越來越弱。因此，小學的科學教師以勞動教養(yǎng)為榮，應該促進五種教育的有機結(jié)合。具體來說，教師要積極開拓教育思維。使學生掌握基本工作技能，培養(yǎng)優(yōu)秀的勤奮、樸素的品質(zhì)。例如，根據(jù)授課內(nèi)容進行實踐活動。同時，把這些實踐活動和我們的生活結(jié)合起來，讓學生在實踐活動中感受到父母的辛勤勞動。

在學校“海潤生命樂舟遠航”的教育理念下，立足于“讓所有的心都快樂，讓每顆星星閃耀”的教育追求，從“培養(yǎng)中國心、建立責任感、自信、傳達關懷、守護孩子的情趣”開始在日常科學學科教育中，老師精心設計，引導學生積極參加特色科學實踐活動的過程，把“五心”的培養(yǎng)目標植入學生的心中，科學追求真理，在人文向善、藝術(shù)尚美、快樂潤心教育實踐中追求對生命的尊重和充滿關心的科學教育。在廣泛開展栽培活動、培育生命的過程中，使學生科學學科的核心素養(yǎng)根深蒂固。陽光養(yǎng)育生命，生命離不開陽光，陽光給萬物溫暖，學生的生命有花期，尤其需要陽光，把學生比作嫩芽，只要孩子的潛能是葉綠素，給他們以理解的陽光舒緩的空氣和信任的水分，他們可以產(chǎn)生光合作用，可以生機勃勃，可以生機勃勃。

總之，在小學的科學教育中融入五個教育是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，是促進學生全面發(fā)展的重要措施。因此，小學的科學教師發(fā)揮了“精神”作用，認識到作為工程師結(jié)合五個教育的重要性，根據(jù)實際情況進行思考和探索，引導德育，以智力教育為重點，以體育教育為基礎，以美育為基礎，促進五個教育的融合促進小學科學教育水平的提高和提高，最后培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)人才。

張彤 天津市南開區(qū)華夏小學