中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中班主任角色定位

張曄

摘要：綜合實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中的最新的一種課程形式。實(shí)踐教學(xué)再起實(shí)施過(guò)程中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。伴隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，學(xué)生主體地位也開(kāi)始受到了重視，但是值得一提的是，雖然學(xué)生在參與綜合實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候具備了自主選擇的機(jī)會(huì)，但并不意味著綜合實(shí)踐教學(xué)就能夠完全脫離班主任教師的引導(dǎo)，班主任教師在整個(gè)綜合實(shí)踐基地還是處在主導(dǎo)地位的。本文主要針對(duì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中班主任角色的定位展開(kāi)了分析，希望本次研究能為相關(guān)研究提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐基地;班主任;角色定位

前言：伴隨著我國(guó)中小學(xué)教育的不斷改革，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始受到社會(huì)的普遍關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相依存的，主要以學(xué)生興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)的。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，主要是以學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析學(xué)生可能在畢業(yè)之后面臨的各類難題而進(jìn)行的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程。本次研究主要分析了班主任教師在綜合實(shí)踐基地所承擔(dān)的角色和定位，希望能為相關(guān)研究作出貢獻(xiàn)。

一、班主任教師是師生互動(dòng)的維系者

一直以來(lái)，我國(guó)都處在應(yīng)試教育背景的影響下，這也就導(dǎo)致很多教師和家長(zhǎng)都普遍認(rèn)為理論知識(shí)學(xué)習(xí)是最重要的。但是，隨著教育制度的不斷改革，教學(xué)理論也發(fā)生了轉(zhuǎn)變[1]。新時(shí)期教學(xué)理論明確要求教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。……