徜徉童話樂園，提升語文素養

李冬梅

摘要：童話因其語言生動形象，想象豐富神奇，順應了兒童的心理特征和愛幻想的天性，深受兒童的喜愛與歡迎。低年段的學生想象力發展早，且處于學習書面語言的關鍵期，帶領二年級的學生讀童話、講童話、演童話、寫童話，既能滋養兒童的心靈世界，又能培養他們的想象力與創造力，從而提升語文核心素養。

關鍵詞：童話教學;想象力;創造力;語文素養

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對第一學段的閱讀教學提出這樣的目標：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”[1]在兒童文學的寶庫中，童話是最接近兒童心理，最能反映兒童天馬行空的想象，并深受兒童喜愛的文學體裁。兒童心理學家認為，兒童的想象力比觀察力發展得早，發展想象力的最佳年齡階段是在9歲以前。[2]所以筆者認為在小學低年級帶領學生讀童話、講童話、演童話有助于培養兒童的想象力與創造力。

在小學二年級適合開展童話創作嗎？科學研究發現，兒童學習書面語言的關鍵期為6—9歲。如果從三年級上學期才開始作文訓練，就等于丟掉了作文訓練關鍵期的一半時間，這就勢必影響整個作文教學的成效。[2]因此，筆者借助學生親近童話、熱愛童話的契機，帶領二年級學生與童話來一場“蜜月之旅”，讓學生暢游童話世界，發展想象能力，點燃創作激情，提升語文素養。

一、讀童話，培養想象能力