淺談高中音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

譚懿

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂(lè)藝術(shù)也成為了高中教育的重要內(nèi)容，所以，在當(dāng)今時(shí)代，音樂(lè)教育成也引起了有關(guān)各方的廣泛重視。與此同時(shí)，高中階段是學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生培養(yǎng)自己素養(yǎng)的奠基階段。本文就高中音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提出了自己的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);教育;創(chuàng)造能力

引言

音樂(lè)是一門傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，可以有效的提升高中生的審美能力和藝術(shù)情操。而創(chuàng)造力是人類特有的本領(lǐng)之一，也是人才的必備素質(zhì)。在高中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在當(dāng)今信息化時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)采用全新的對(duì)教學(xué)模式，顯著的提高素質(zhì)教育的水平。教師應(yīng)該充分把學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)出來(lái)，潛移默化的提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生把自己的音樂(lè)潛力充分的挖掘出來(lái)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以產(chǎn)生決定性的影響，在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須種種教學(xué)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造。詩(shī)選，音樂(lè)老師必須注重自己儀容儀表的驗(yàn)證，并且用嚴(yán)謹(jǐn)精煉語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。部分教師經(jīng)常板著面孔教學(xué)，這個(gè)學(xué)生帶來(lái)了較大的壓力，從而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，老師必須從自身的言行舉止出發(fā)，把一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。在這一過(guò)程中，教師可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法以及游戲教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)更加清晰的把握，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作中蘊(yùn)含的思想感情，這樣更加有利于學(xué)生帶著感情進(jìn)行創(chuàng)造，讓創(chuàng)作作品蘊(yùn)含著豐富的主題思想。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作

首先，充分利用學(xué)生的好奇心展開(kāi)創(chuàng)作。音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要老師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，老師最好借助案例展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的主題思想進(jìn)行體驗(yàn)，給學(xué)生以深深的啟迪。這有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生走向自己創(chuàng)作的道路。我們要針對(duì)高中生的心智特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并主動(dòng)提出自己不懂的問(wèn)題，并通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)解決，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性就可以有效的提高，并主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)作。這不僅要把一個(gè)適合的創(chuàng)作環(huán)境營(yíng)造出來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)和溝通的過(guò)程。而且，老師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生融入到音樂(lè)創(chuàng)作的情境中，讓擅長(zhǎng)作詞、樂(lè)器和譜曲的學(xué)生緊密配合，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。所以，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作，讓他們各取所長(zhǎng)，把自己的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)。

再次，要把學(xué)生的個(gè)性彰顯出來(lái)。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)生的創(chuàng)作能力的情況下，學(xué)生們可以創(chuàng)作出許多新穎的作品，對(duì)于其中比較出色的作品，教室可以充分的加以表?yè)P(yáng)。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，把課堂氣氛活躍起來(lái)。提同時(shí)要把獨(dú)立創(chuàng)作的舞臺(tái)提供給學(xué)生，讓學(xué)生夠得展示自己作品的機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的形成。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，為培養(yǎng)高品質(zhì)的音樂(lè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維

我們之所以要拓展學(xué)生思維，目的在于避免慣性創(chuàng)作思維對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，避免出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。拓展學(xué)生的思維有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，使得學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作向多元化的方向發(fā)展。在鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作的背景下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的構(gòu)思也借助發(fā)散思維來(lái)完成。與此同時(shí)，在拓展學(xué)生思維的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)把自己的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于從不同思維角度創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)作品，老師都要有針對(duì)性的加以指導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)，對(duì)于需要改進(jìn)和完善的地方，要在尊重學(xué)生藝術(shù)構(gòu)思的前提下，提出修改意見(jiàn)。音樂(lè)創(chuàng)作是可以揮灑自如的，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)作加以鼓勵(lì)，全方位多角度的理解學(xué)生的音樂(lè)作品，以及其中蘊(yùn)含的思想感情。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生多角度進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，在創(chuàng)作中各自選擇合適的視角，如果學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中遇到問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)解決這些問(wèn)題，從而把學(xué)生的創(chuàng)作能力提高上來(lái)，以進(jìn)而把學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力提高上來(lái)。

總結(jié)

在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，是每個(gè)音樂(lè)教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)引起重視的問(wèn)題，這就需要他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中不斷探索。把學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作潛能激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，把自己的邏輯和創(chuàng)新思維培養(yǎng)出來(lái)。在新課改背景下，音樂(lè)教學(xué)工作者要對(duì)自己的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富，潛移默化中把學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)出來(lái)。

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