土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索

史科

摘 要：為適應(yīng)當(dāng)前土木工程的快速發(fā)展，迫切需要人才培養(yǎng)的改革，課程教學(xué)的改革尤為關(guān)鍵。本文以專業(yè)核心課程土木工程施工為例，通過分析其課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以此為我國土木工程專業(yè)培養(yǎng)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：土木工程;施工課程;教學(xué)改革;探索

土木工程施工課程是我國高等教育土木工程專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，主要講述土木工程施工技術(shù)和組織管理知識，是每一位土木工程專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)并熟練掌握的課程。但是，由于施工課程需要學(xué)生進(jìn)行具體的實踐才具有教學(xué)意義。因此，這門課程在教學(xué)方面一直是高校的難題。目前，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展和深入，高校土木工程專業(yè)亟需施工課程的教學(xué)革新。

1 我國高校內(nèi)的土木工程施工課程的相關(guān)概述

土木工程施工課程是高校土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，同樣也是土木工程專業(yè)的核心課程，因為土木工程專業(yè)的很多課程都需要圍繞施工課程來進(jìn)行教學(xué)，所以施工課程包含了較多且廣泛的知識體系。同時，施工課程不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)知識繁多的這一方面，還體現(xiàn)在具有非常強的實踐性這一方面[1]。土木工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)的基礎(chǔ)知識后，想要將這些基礎(chǔ)知識融會貫通就必須去進(jìn)行實踐。目前，我們國家高校逐年都在對施工課程進(jìn)行調(diào)整改革，正在逐漸的適應(yīng)時代的變化。

2 當(dāng)前土木工程施工課程教學(xué)凸顯的問題

2.1 施工課程所需要的教學(xué)材料繁多

施工課程內(nèi)容繁多，總體上就是在講施工技術(shù)和組織管理這兩方面的知識。如果要對這方面的知識進(jìn)行比較細(xì)的劃分，那么施工技術(shù)總體上可以分為混凝土工程、土方工程和裝飾工程等等，確切的細(xì)分下來是非常多的。組織管理同樣也是如此，這就和高校的課程教學(xué)出現(xiàn)了沖突，因為高校一門課程的學(xué)時是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，學(xué)生和教師并不能很好的根據(jù)教材來完成課程教學(xué)。

2.2 施工課程考核方式單一片面

我國高校大部分課程的考核方式通常是采取筆試成績和平時成績的綜合，兩者分值的占比不相同，一般是筆試成績占百分之七十，平時成績占百分之三十。平時成績主要包括了這門課程的考勤、課堂和課后作業(yè)、課堂問答等。這樣的考核方式表面上來看是一種非常綜合性的考核方式，但是，其缺點也很明顯，尤其是對于一些實踐性較強的課程，這樣的考核方式并不能測驗出一個學(xué)生的具體水準(zhǔn)，這樣就使得學(xué)生的成績并不具備很大的意義。而施工課程就是一門實踐性比較強的課程，如果高校仍舊沿用傳統(tǒng)的、普遍性的考核方式，對于施工課程改革并非益事[2]。

2.3 我們國家在土木工程施工課程方面存在著脫離實踐教學(xué)的問題

前面已經(jīng)非常明確的表示出施工課程有著非常強的實踐性，但是由于各種因素的綜合限制，甚至有些學(xué)校為了減少不必要的麻煩和經(jīng)濟(jì)上的消耗，所以并不是非常愿意安排學(xué)生去進(jìn)行實踐。因此目前的施工課程的教學(xué)方式主要就是以理論課程為主，然后通過多媒體結(jié)合來完成實踐上的缺失，但是這樣的教學(xué)方式并不能真正的彌補課程實踐上的缺失。施工課程中的很多專業(yè)知識并不是看一看相關(guān)概念和一些視頻就可以理解深透了，這需要學(xué)生親自去實踐，去現(xiàn)場感受并和自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進(jìn)行融合對比，加深自己的感悟。土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的大部分去向都是工地，如果不能讓學(xué)生提早的把知識和實踐進(jìn)行融合，那么這對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。對于實踐性課程，學(xué)生只有充分的將知識和實踐進(jìn)行融合才算是基本掌握了這門課程。

3土木工程施工課程的教學(xué)改革措施

3.1 精簡教學(xué)材料，減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)

教學(xué)始終是學(xué)校教師和學(xué)生繞不開的話題，教師根據(jù)教材進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)計劃，如果教材的內(nèi)容冗長，這非常不利于教師的授課，所以教材的精簡是必須的，尤其是施工課程這種內(nèi)容復(fù)雜繁多且屬于實踐性的課程[3]。教學(xué)材料的精簡可以使得教師授課事半功倍，并且簡單明了的課程也會讓學(xué)生更加喜愛。

3.2 豐富授課手段，增強課堂效率

一直以來我們國家在學(xué)校授課這方面一直采用的是比較傳統(tǒng)的方式，即老師在課堂上進(jìn)行理論的教學(xué)，然后學(xué)生在實習(xí)課上進(jìn)行操作和運用知識。但是目前這種教學(xué)方式已經(jīng)不適于當(dāng)前土木工程施工課程上方面的教學(xué)，傳統(tǒng)的授課方式枯燥無味，學(xué)生內(nèi)心是抗拒的，學(xué)生無法用心去聽老師講課，那么課堂的授課效率就變得非常低。因此在課程的授課方式上教師可以采取一些趣味性重的方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到授課的目的。

4結(jié)束語

總而言之，土木工程施工課程只有與實際相結(jié)合，持續(xù)深入教學(xué)改革，持續(xù)提升教學(xué)團(tuán)隊水準(zhǔn)，持續(xù)增加校企合作，加快實踐教學(xué)，才可以良好提升教學(xué)成效，才能夠為社會、為企業(yè)打造出更多優(yōu)秀的人才。

參考資料

[1] ?汪振雙.高效工程管理專業(yè)“土木工程施工”課程問卷調(diào)查及教學(xué)改革[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2015（9）：168-170.

[2] 程旭東，王積靜，高福聚，黃思凝，張如林.新工科背景下土木工程施工課程教學(xué)改革與實踐[J].大學(xué)教育，2021，{4}（02）：90-92.

[3] 婁培杰.土木工程施工課程教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，{4}（37）：106-107.A1ACA07D-7207-4514-AFAB-3DC9A1F6F5C9