淺談情感教學在小學語文課堂中的應用

周光莉

摘要：

情感教學在小學語文教學中的優勢是非常明顯的，因此教師要提高重視。基于此，文章首先闡述了小學語文課堂中應用情感教學的意義，指出這是為語文課堂注入德育教育，提高學生語文素養的有效措施。隨后從為學生創設特定的情境氛圍和加強對多媒體技術的應用兩方面，分析了在小學語文課堂中應用情感教育的途徑，希望能給予語文一線教師一些提示！

關鍵詞：

情感教學;小學語文;具體應用

引言：

此前，學校對于學生的教育過于重視他們的成績，而忽視對情感方面的教學，以至于學生對于語文課程的學習都敷于表面而無法與作者產生心靈上的共鳴，這不利于學生實現全面的發展。對此，教師要改變教學模式，在語文課堂上加強對情感教育內容的滲透，以便學生在獲得專業知識的同時還能擁有豐富的情感體會，從而加深對課文的理解，為日后學習更加高深的理論知識奠定基礎[1]。

一、在小學語文課堂中應用情感教學的意義

語文教材中的文章，看似比較簡單，實際上是許多文學大家多年思想的濃縮，是他們智慧的結晶！小學階段的孩子，其思維相對簡單，加之又活潑好動，無法靜下心來細細品味文章中的審美價值與藝術價值，這對于他們語文素養的提升是非常不利的。語文是學習一切知識的基礎，如果學生的語文基礎不夠扎實，那么勢必會影響他們學習其他學科的效果。面對這種情況，教師必須在教學策略上做出改變，在這種情況下情感教學方法出現了。

情感教學要求教師在語文課堂上，不僅要注重對學生語文知識的強化與鞏固，以便他們能夠擁有堅實的語文基礎;還要重視對學生情感的培養，確保他們能夠體會到作者想要表達的感情，最終在作者的影響下產生豐富的情感體驗，為提高個人學習效果創造良好的條件。這有助于學生戰勝畏難情緒克服各種困難，最終獲得個人語文核心素養水平的有效提高。因此，語文教師要加強對情感教育的應用。

二、在小學語文課堂中應用情感教育的途徑

1、為學生創設特定的情境氛圍

小學階段的孩子年齡較小，閱歷較少，所接觸的課外知識也相對較少，這使得他們在學習語文的過程中，能夠學習到技巧方面的知識，卻不能與作者產生心靈上的共鳴，這不利于他們語文核心素養的提高[2]。而特定情境氛圍的營造，則可以彌補這一缺點。特定的情境能夠將學生帶入到特定的環境中，從而使文字上的情感描述變成切實的情感體會，在這種情況下，學生會產生比平常更深的體會，這有利他們加深對文章的了解。因此在語文課堂上，教師可以根據教學目標與學生的具體情況，通過多種方式，為學生創設符合文章內容的情境，以便能夠降低文章的難度，便于學生更好的理解。

比如在學習《小英雄雨來》時，文章用精煉生動的文字描寫了少年雨來在面對鬼子的威逼利誘，始終保持倔強不屈的態度，最后通過自己的智慧從鬼子手中逃脫的故事。現代的孩子都是在衣食無憂的環境中長大，所以僅僅通過對文字的閱讀，他們很難體會到雨來的機智以及他熱愛祖國怒視侵略者的精神。為了改善這種情況，教師可以為學生創設豐富的情境，以便能夠加深他們對文章的理解。

例如，向學生提供那個時代人們所穿的補丁衣服或者是窩窩頭的圖片、影視資料等，幫助學生理解雨來所生活的環境。同時引導學生思考，在這樣的環境中，雨來最渴望的應該就是衣食無憂的生活，然而等鬼子答應給他如此美好的生活，為什么小雨來卻拒絕了？

在講述雨來遭受到鬼子毒打時，教師可以請學生回憶一下自己小時候由于不小心而磕傷的情景，并詢問他們的感覺，同時與雨來的感受作對比，以便學生能夠體會到雨來的堅強。條件允許的情況下，教師還可以向學生講述其他一些抗日小英雄的故事，促使學生意識到今日的美好生活是許多前輩們努力奮斗的結果，他們在珍惜的同時，還應該學習前輩們身上的精神！

2、加強對多媒體技術的應用

多媒體技術的有效運用，能夠為語文課堂注入趣味性，使枯燥的文字變成小學生比較喜歡的形象事物，以便他們更好的理解。因此，在實際教學中，教師可以借助于多媒體技術，為學生營造身臨其境的感覺，從而加深他們對于文章內容的認識。

比如在學習《觀潮》時，文章用精煉的文字生動形象地描述了錢塘江大潮由遠而近的全過程。然而對于沒有觀潮經驗的小學生來說，文字所帶給他們的印象遠遠沒有圖片或者是視頻的效果好。因此，為了提高學生學習的效果，教師可以在語文課堂上向學生展示與錢塘江大潮有關的圖片或者是視頻資料等等，以便學生能夠在真實畫面的渲染下，產生身臨其境的感覺，從而感受到錢塘江大潮的壯觀景象，進而體會到作者熱愛祖國大好河山的喜愛之情！

條件允許的情況下，教師還可以組織學生運用在這篇課文中所學到的知識，寫一幅自己最喜歡的景象，以此來激發他們對于大自然的熱愛之情，從而在獲得語文知識與寫作技巧提高的同時，還能獲得豐富的情感體驗，為日后成為優秀的人才奠定良好的基礎！[3]

三、結語：

綜上所述，情感教學方式的應用，為語文課堂注入了趣味性。在這種情況下，學生學習語文的積極性將會被有效地調動，這對于提高他們語文素養是非常有利的。因此，在實際教學中，語文教師要加強對情感教學方式的應用，以便能夠對學生形成良好的熏陶與感染，久而久之，實現個人學習效果的有效提高。此外，語文教師還要注重對情感教學方式應用的經驗的積累，每每結束講課，教師可以分析自己在教學中的優勢與不足，對于優勢進行繼續保持，對于不足進行調整，以此來提升情感教學的質量。

參考文獻：

[1]安瑞.情感教學在小學語文教學中的應用價值、現狀與對策[J]. 學周刊，2020，（26）：63-64.

[2]楊琴.情感教學在小學語文中的應用研究[J]. 新課程（小學），2019，（05）：234.

[3]孫世建.因情入文，以文育情——情感教學在小學語文中的應用[J]. 華夏教師，2017，（10）：61.A8301AEC-1785-4A9D-BC27-5D04810BFA19