問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張敏

摘要：新課程改革一直在不斷推進(jìn)和實(shí)施，現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教育也開始考慮如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如何實(shí)際實(shí)施新的教育的思想。在此過程中，許多初中數(shù)學(xué)教師開始考慮引入和使用新的教學(xué)方法，以達(dá)到提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并有效改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;運(yùn)用策略

問題導(dǎo)學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效方法。科學(xué)的運(yùn)用該教學(xué)方法可以幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)指導(dǎo)并提高教學(xué)效果。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平也大大提高。由于知識上的困難，在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，由于基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生往往對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。在這種情況下，教師需要動腦筋，使用問題導(dǎo)學(xué)法，并不斷提高課堂入門的科學(xué)性，使學(xué)生可以融入數(shù)學(xué)知識體系，并且滿足新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還可以幫助學(xué)生通過解決問題更好地掌握數(shù)學(xué)知識。如果數(shù)學(xué)教師提出的特定問題與初中生的真實(shí)生活更加相關(guān)，則該問題可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教會學(xué)生使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決特定的實(shí)際問題。可以說，問題導(dǎo)學(xué)法也鼓勵初中生提高解決實(shí)際問題和轉(zhuǎn)移理論知識使用的能力。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，不僅必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)有的教材，精心計(jì)劃數(shù)學(xué)教學(xué)中需要提出的問題，以便學(xué)生能夠融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題情況，而且還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，研究和解決問題。學(xué)生通過體驗(yàn)成功感，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以用來解釋新知識，而且可以用來鞏固概述和解釋練習(xí)。這是一種可以幫助初中生有效地發(fā)展和完善自己的數(shù)學(xué)知識體系的方法。

二、制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的瓶頸因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會薄弱

初中生由于思維的過渡階段而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。在此期間，有必要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對研究的理解并提高學(xué)生的自學(xué)技能。但是，由于大多數(shù)學(xué)生只是孩子，無法通過研究學(xué)習(xí)，也不會學(xué)習(xí)和處理數(shù)學(xué)。缺乏意識和積極探索的能力，結(jié)果，學(xué)習(xí)能力的薄弱使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停滯不前。

2.教師對事物的理解很差

至于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)前發(fā)展，盡管已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但仍然存在一個(gè)模糊的理論理解問題。教師是學(xué)科概念的傳播者和知識系統(tǒng)的創(chuàng)造者。可以說，教師必須在學(xué)科和理論知識上有良好的基礎(chǔ)。但是，在目前的教學(xué)中，許多教師對學(xué)科知識不清楚，對學(xué)習(xí)也不清楚。換句話說，教學(xué)工作缺乏深度和耐力。教師僅基于教科書的內(nèi)容，這是一種非常封閉的教學(xué)方法。這些缺點(diǎn)不僅會影響課堂的教學(xué)效果，而且還無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.學(xué)生不熱衷于學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)始終提供將課堂和學(xué)習(xí)計(jì)劃歸還給學(xué)生的權(quán)利，但是大多數(shù)教師只是喊口號，沒有聽到學(xué)生主動提出的要求，因此學(xué)生成為課堂上的旁觀者，對學(xué)習(xí)失去興趣，更不用說出色的課堂表現(xiàn)了。這極大地限制了學(xué)生的知識和技能的發(fā)展，并迫使學(xué)生退出課堂，教學(xué)缺乏活力，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

1.造成問題

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課程開始之前要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以確保學(xué)生了解所學(xué)的知識。這不僅有助于避免諸如誤會和課程上的困難之類的問題，而且還將增加學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和動機(jī)的機(jī)會。在創(chuàng)建特定的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師需要注意以下五件事：問題需要與數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)相匹配。只有接近目標(biāo)的問題才有效，并且可以幫助學(xué)生理解和吸收可用的知識學(xué)習(xí);一定要提問題。對學(xué)生來說，提高學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)能力是有益的;問題必須具有思考價(jià)值;問題的內(nèi)容必須具體而準(zhǔn)確;問題問卷的方法應(yīng)靈活多樣，可以根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行修改。

2.創(chuàng)新的問題，適應(yīng)發(fā)展趨勢

現(xiàn)代學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)上成長起來的一代，介紹課堂問題的傳統(tǒng)模式已不再能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生的人格也越來越強(qiáng)，而且個(gè)人學(xué)習(xí)需求也很多。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)使用傳統(tǒng)的課堂介紹模式，不針對不同的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，也無法實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的各種目標(biāo)。在這種情況下，有效引入問題以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向，值得教師深入考慮。現(xiàn)在，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)突出的問題是，學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)需求與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間存在很大的差距。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方法不僅可以調(diào)動學(xué)生的熱情，確保學(xué)生可以參加特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并靈活調(diào)動數(shù)學(xué)課堂氣氛，可以有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在開發(fā)問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方法時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮到該教學(xué)方法的特點(diǎn)，組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)和核心內(nèi)容。只有將問題導(dǎo)學(xué)法與教科書內(nèi)容相匹配的教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，才能具有更好的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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