支架學習理念下幼兒“積極體驗式游戲”實踐探究

周陳平

摘要：幼兒是每一個家庭的未來，但同時也是祖國的未來，幼兒園教師們有責任去灌溉好這一朵朵的“花骨朵兒”，從而有效促進他們的健康成長。在此基礎上，教師們也就要不斷提升自身的專業教學素養，去真正優化當前的學前教育體系，以帶給幼兒們更加良好的成長環境。對此，本文從“什么是支架學習理念及其意義”“當前幼兒園游戲教學的現狀”“積極體驗式游戲教學的開展策略”三個方向對如何加強“積極體驗式游戲”的開展效果進行了探究。

關鍵詞：幼兒園;體驗;游戲;支架學習

支架學習理念也是一種較為先進的教學理念，它的教育模式也更加契合處于發展階段的幼兒的認知能力，進而教師們也就要能夠進一步發掘支架學習理念的核心本質，并且再結合“積極體驗式游戲”這一高效的教學模式而展開體驗性更強的教學情境，最終大大加強幼兒們的課堂收獲。

（一）創設趣味情境，激發幼兒參與意識

幼兒由于自身性格的原因，更加熱愛游戲等趣味性較強的教學模式，所以教師就要善于主動創設氛圍輕松、活躍的趣味情境，充分激發幼兒的參與意識，從而有效實現寓教于樂的教學目標。如此一來，幼兒園教師就要充分了解幼兒普遍的身心發展規律，以及自己班級的幼兒們的興趣愛好、認知能力等等，并根據這些綜合因素去設計多元化的趣味情境，從而促使每一位幼兒都更加熱情地參與到情境體驗的過程中，最終大大加強幼兒們的快樂學習情緒。

例如，幼兒在閱讀童話故事《白雪公主》時，教師就可以帶領幼兒進行角色扮演，比如讓有的幼兒扮演白雪公主、有的幼兒扮演小矮人、有的幼兒扮演巫婆等等，然后教師可以以旁白的形式串聯起幼兒整個角色扮演的過程，進而為幼兒創建一種趣味化的教學情境，使幼兒能夠身臨其境，帶給幼兒一種更加真實的感受和體驗。同時這種趣味化的情境也有效的激發了幼兒對游戲的、對課堂教學的參與意識，幼兒便可以更加積極主動的參與到教師的教學中，便于更加深刻的理解童話故事的內容，提高幼兒的學習效率。

（二）注重小組協作，培養幼兒團隊精神

小組合作既是一種能力，也是一種美德。對此，幼兒園教師們就要深入學習支架學習理念的精髓，并在開展“積極體驗式游戲”的過程中引導幼兒們進行小組協作，從而合理培養幼兒們的團隊精神。在小組合作的過程中，教師所需要做的就是引導每一位幼兒積極融入到合作的過程中，同時也要適當放開對課堂學習節奏的“掌控”，進而留給幼兒們充足的體驗時間，以促使他們能夠在合作的過程中收獲知識、收獲友誼。

例如，當幼兒在進行區域活動時，教師便可以利用一些協作類型的小游戲來鍛煉幼兒之間的合作能力。如教師可以首先根據幼兒的綜合能力將幼兒合理的分為不同的合作小組，然后引導幼兒通過小組合作將氣球吹起來，然后再以小組的形式進行比賽，兩個幼兒為一組，三組為一個合作小組將氣球夾在兩個幼兒肚子中間進行氣球運送接力，期間氣球不能爆炸，否則視為失敗，最終用時最短的、成功將最多的氣球運送到終點的小組獲得勝利。在此期間教師可以鼓勵幼兒大膽的參賽，并充分的發揮幼兒之間的合作能力，激發幼兒的競爭意識，進而使得幼兒在此過程中可以有效的鍛煉自身的團結協作能力，培養幼兒的團隊精神以及幼兒之間的友好情誼。

（三）構建探究課堂，鍛煉幼兒創新精神

幼兒園教師要善于構建探究課堂，并在此期間有效鍛煉幼兒們的創新精神。在倡導素質教育的時代，原本“滿堂灌”“填鴨式”等類的教學模式注定要逐漸被拋棄，轉而采用幼兒們主體性更強的探究型課堂教學模式，以往主被動的師生關系也逐漸轉為探索伙伴的關系，教師的任務就是引導幼兒、點亮幼兒們的智慧，從而充分刺激幼兒們的豐富想象力，幫助幼兒們擁有更加靈活多變的學習思維，而這也更加有利于幼兒們未來的長期學習和社會發展。

例如，教師可以帶領幼兒共同探究“坡度大小與汽車華星距離的關系”，首先教師可以在幼兒的面前搭建一個斜坡，并向幼兒重點演示斜坡末端與起始線對齊，然后請幼兒來猜一猜汽車能開到哪條線，并指導幼兒之間對實驗的結果進行記錄。在此過程中教師可以鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法并且大膽的動手進行實驗探究，進而使得幼兒在教師的幫助下激發幼兒的想象力、促進幼兒思維的無限延伸。最后教師可以讓幼兒來互相分享一下自己的游戲經驗和心得，進而促進幼兒創新精神的有效培養。

總而言之，幼兒們對游戲天然沒有抵抗力，所以教師們就更要善于將游戲和授課融合在一起，以便有效增強授課的實際效果，最終也有效發展幼兒對于知識學習的熱情和欲望。此外，教師要能夠始終遵循因材施教的教學原則，避免傳統的“一刀切”式的教學體系，進而通過游戲這種靈活多變的方式來促使幼兒們具有更加獨立的體驗，最終有效促進幼兒們綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]王琪. 支架式教學在培養幼兒“主動感”中的實踐研究[J]. 小學科學：教師， 2020（2）：1.

[2]楊靜. 支架式教學在幼兒建構游戲中的運用研究[J]. 課程教育研究， 2019（6）：1.