“四個回歸”視角下應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

趙偉 張智紅

摘要：當前社會競爭力越來越強，高校培養(yǎng)人才的模式是以高校就業(yè)率為根本而制定的，隨著我國社會不斷發(fā)展，當前培養(yǎng)高質(zhì)量人才成為教學重點。如今社會就業(yè)競爭力強，在培養(yǎng)人才的過程中需要采用不同措施，在“四個回歸”背景下，要充分貫徹新時代中國特色社會主義高等教育的要求，對人才培養(yǎng)模式進行深入改革，推進教學內(nèi)容的深化發(fā)展，為提高人才質(zhì)量打下良好基礎。本文對“四個回歸”視角下培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的方法進行探討，希望可以為教育工作者提供幫助。

關鍵詞：“四個回歸”;應用型;人才培養(yǎng)模式

基金項目：重慶工商大學教育教學改革研究項目：“四個回歸”視角下重慶高校本科專業(yè)課程教學改革研究（基金編號：2020213）

引言：在最新的本科教育工作會議中提出“堅持教學以人為本”和“教學回歸為本”兩個培育人才方向，根本的目的是建設具有中國特色社會主義道路的教育體系，并且要讓“工匠精神”融入到教學內(nèi)容中，使得學生從心底接受這一教學理念，進而培養(yǎng)出符合社會主義經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，高校在進行教學的過程中要順應時代發(fā)展潮流，通過緊跟時代發(fā)展腳步來掌握經(jīng)濟發(fā)展脈絡。探討應用型人才的培養(yǎng)模式對時代的發(fā)展和提高社會價值具有重要意義。

一、現(xiàn)行課程教學方法中存在的問題

1.教學內(nèi)容過于分散

如今使用的教材仍舊是為傳統(tǒng)教學方法服務，傳統(tǒng)教材內(nèi)涉及的內(nèi)容比較分散，前文內(nèi)容和后文內(nèi)容關聯(lián)性較弱，很多學生在學習的過程中因為關聯(lián)性不強的原因，時長會出現(xiàn)知識點脫節(jié)的問題，學生很難根據(jù)學習內(nèi)容形成一個完整的知識框架，嚴重影響學生的學習效果。因為教學內(nèi)容的分散，學生在學習的過程中難以養(yǎng)成良好的學習習慣，學生在學習的過程沒有學科想象力，導致學生的學習壓力大【1】。讓學生在學習過程中可以形成系統(tǒng)性知識體系，利用學科的互相滲透性，全面提升學生不同學科成績。

2.教師課堂教學手段單一，課堂學習氛圍不強

目前教師在課堂中占據(jù)主導地位，很多高校教師的教學風格過于強勢，在課堂上沒有給學生發(fā)揮的機會，教師由于教齡較大的原因不愿意對已經(jīng)使用的教學方法進行改良，很多學生對所學的科目失去學習興趣。因為在課堂教學中教師的死板教學，學生沒有主動探索學習的好奇心，在一定程度上壓抑學生的想象能力，對學生后續(xù)的學習與生活都產(chǎn)生一定影響。教師講解的知識點過于緊密，很多學生在接受新的知識點后就會忘記以學過的知識點，即便學生可課后采用自學的方式學習，還是不能完全掌握知識點，學生對學習的自信心受到打擊導致學生徹底放棄學習【2】。

3.學生主動學習能力差

由于教師在課堂上過于強勢，教師通常會采用大水漫灌的形式進行教學，導致學生在學習時處于被動地位，教師和學生之間沒有足夠的互動性，教師一個人在講臺將并不知道學生是否已經(jīng)接受，采用強迫的方式向?qū)W生輸出知識會讓學生失去主動探索知識的主動性，學生的思想會落入死循環(huán)。師生之間長期缺少互動，會嚴重影響師生關系，導致課堂效率降低【3】。

二、“四個回歸”視角下應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革措施

1.構建關聯(lián)性知識點

在教育界認為，知識點之間不僅僅相互獨立，還存在相互依存的關系，很多學生在學習的過程中就是沒有認識到這一點，在學習的過程中會感覺到吃力，教師在教學的過程中應該引導學生將所學的知識點結合起來。除此之外，教師在教學的過程中要將教材中分散的知識點進行整合，教學的過程中要采用整體講解的方式，強化不同知識點的關聯(lián)性，讓學生可以在學習的過程中形成足夠清晰的知識框架，學會對知識框架進行細化，讓學生在學習的過程中可以形成自己的思維，使學習的難度得到降低的同時，還能提到鞏固舊知識的目的【4】。

2.精選教學教材

實現(xiàn)順利教學的唯一方法是對教材進行選擇，如今市場上存在大量的教學教材，但是它們的質(zhì)量難以得到保證。學校在選擇教材的過程中要考慮到當?shù)氐膶嶋H情況，購買教材前期要采集任課教師意見，立足實際教學情況和學生的實際需求，選擇教材的過程中要學會與時俱進，根據(jù)“四個回歸”大背景的要求下選擇教材，教材內(nèi)的教學案例要是最新的科研成果，選擇文科教材時要選用緊貼實事情的教材，用科學的方式選擇講課教材，通過教材的改變來提高教學效果，實現(xiàn)培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的目的【5】。

3.改變培養(yǎng)方式

不同學校有不同培養(yǎng)人才的方法，學校的辦學宗旨也是根據(jù)培養(yǎng)人才策略的變化進行變更。隨著經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，社會上需要的人才種類不斷增加，在如此的社會背景下，各類學校都要改變傳統(tǒng)的辦學策略，注重學生文化課成績的同時還要讓學生的其他方面得到發(fā)展。

結束語：

人才培養(yǎng)的過程應該和社會實際相結合，強化學生專業(yè)能力的同時還要提高學生的創(chuàng)造性，高校要提升結合社會實際需要來培養(yǎng)學生。將應用型人才培養(yǎng)方法融合到日常教學中，提升學習成績的同時還可以提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]趙宗俊，文永霞，周通，張夢.“四個回歸”視角下應用型人才培養(yǎng)模式改革[J].才智，2020（28）：191-192.

[2]張春芝，孟令偉，于潤眾，胡亞光，張麗媛，姚笛.“以本為本 四個回歸”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2020（08）：115-117.

[3]湯志.推進高職教育“四個回歸”的思考[J].阜陽職業(yè)技術學院學報，2020，31（01）：16-18.