高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及解決對(duì)策

摘要：高中生物學(xué)科在高中的教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，學(xué)習(xí)高中生物可以鍛煉學(xué)生的各種能力。但是由于目前高中知識(shí)的難度劇增，學(xué)生們開始變得討厭學(xué)習(xí)高中生物，而這不利于學(xué)生們進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維逐漸變得僵化。本文針過(guò)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代的高中生物在開展探究式學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難以及在這個(gè)過(guò)程中如何有效地解決這類困難進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 高中生物;探究性學(xué)習(xí);對(duì)策

引言：

由于高中生面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，而教師為了節(jié)省時(shí)間或者出于習(xí)慣，他們對(duì)于高中生物的探究性教學(xué)始終保持固有的灌輸式教學(xué)，本來(lái)探究性學(xué)習(xí)有其特殊性，它與其他的學(xué)習(xí)方式都是不同的，但是因?yàn)榉N種原因，讓它存在著許多問題，因此本文通過(guò)探究性學(xué)習(xí)中所面臨的問題，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)提出解決對(duì)策。

一、探究性學(xué)習(xí)所面臨的困難

（一）教師的認(rèn)知不足

雖然教育隨著社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展，關(guān)于高中生物的探究性學(xué)習(xí)也在進(jìn)行，但是，由于教師對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，所以導(dǎo)致這樣的學(xué)習(xí)流于表面很難接觸到實(shí)質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)這種方式的創(chuàng)新性讓教師因?yàn)檎J(rèn)知不足沒有擺正自己身為一個(gè)引導(dǎo)者的地位，反而越俎代庖，只是直接的講授課程內(nèi)容，而沒有顧及到學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己的主體作用，學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂中成為了旁觀者，沒有參與感，沒有互動(dòng)性，從而就會(huì)感到厭倦疲憊。

（二）教學(xué)的內(nèi)容龐雜

高中本來(lái)就教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生們面臨著各科沉重的負(fù)擔(dān)，感到力不從心，生物亦是如此，而教師則需要更多的時(shí)間加快進(jìn)程去教學(xué)，此外，高中生要面臨高考，而生物則成為了副課，因?yàn)閷W(xué)校要騰出更多的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主課，甚至在有的學(xué)校中，生物課已經(jīng)不復(fù)存在，所以何談探究性學(xué)習(xí)的有效開展。

（三）學(xué)校設(shè)施條件差

對(duì)于高中生物課的有效展開，是需要配備完整的設(shè)施的。但是有一些較偏遠(yuǎn)的學(xué)校，因?yàn)榈乩砦恢谩①Y金等原因，導(dǎo)致學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件極度的差，甚至是顯微鏡這樣最基礎(chǔ)的設(shè)施都沒有，不僅如此，學(xué)校里更缺乏專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)操作者，而只能讓任教老師參與，而任教老師處于實(shí)踐和理論教學(xué)的兩難境地，更何況他們的不專業(yè)，這些因素都直接導(dǎo)致了生物的探究性學(xué)習(xí)不能更好的進(jìn)行。

二、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)教師認(rèn)知

因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中的重要性，所以想要生物的探究性教學(xué)有效進(jìn)行首先需要加強(qiáng)的是老師對(duì)于這方面的認(rèn)知[1]。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主要引導(dǎo)者，就要先意識(shí)到高中生物探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要，所以為了改變教師之前的固有觀念以及慣性教學(xué)方式，鄰近學(xué)校可以組織大型的關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的交流會(huì)，并且可以邀請(qǐng)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)操作者為老師們進(jìn)行講解和實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)這樣的方式，教師就會(huì)改變之前自己的固有思維，加強(qiáng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知意識(shí)。例如在《細(xì)胞的生命歷程》一文教學(xué)中，進(jìn)行探究活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師提出問題：“不同生物體的體積是由細(xì)胞數(shù)量還是細(xì)胞體積造成的？”然后用大象和老鼠的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)這樣有趣的引導(dǎo)進(jìn)行思考和討論。問題的存在就是為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升探究能力，所以，身為教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要轉(zhuǎn)變自己的思維，更好的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，為他們留下思考的空間。

（二）改變測(cè)試標(biāo)椎

事實(shí)上，導(dǎo)致高中生物的探究性學(xué)習(xí)不能有效展開的最重要原因是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育只為獲得一個(gè)好成績(jī)，但這并不利于學(xué)生的能力鍛煉和提升。因此對(duì)于高中生物的最終學(xué)習(xí)成果不再以應(yīng)試的方式進(jìn)行展現(xiàn)，這將是一個(gè)解決問題的最佳策略，我們不能再單純的以成績(jī)作為衡量學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)效果的好壞[2]。所以可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果分為兩類來(lái)呈現(xiàn)，即學(xué)生生物的考試成績(jī)還有平時(shí)的探究性學(xué)習(xí)中的課堂表現(xiàn)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生不再輕視高中生物的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)加強(qiáng)自己積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的興趣，更加注重自己在課堂中探究性的實(shí)踐表現(xiàn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)，才是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的合格標(biāo)椎，能讓學(xué)生真正體會(huì)到高中生物的趣味，讓他們?cè)谌の吨姓莆罩R(shí)，提高能力。

（三）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施

想要高中生物探究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，設(shè)施條件的配備必不可少。如今的教育改革，讓國(guó)家真正開始重視教學(xué)環(huán)境，為了將學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，有關(guān)單位開始投入更多資金，購(gòu)買更多設(shè)備，讓學(xué)生擺脫過(guò)去只能聽教師講授的困境，現(xiàn)在可以進(jìn)行實(shí)際的操作，真正通過(guò)自己的親手實(shí)踐來(lái)感受高中生物探究性學(xué)習(xí)的魅力，從而體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的真實(shí)意義所在。例如在《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》一文的教學(xué)中，出于國(guó)家對(duì)于教育的支持，為學(xué)生們的探究性學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備了很多器材：顯微鏡、燒杯、試管、酒精燈等器材，實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善，激發(fā)了學(xué)生們探究性學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師一定要重視學(xué)生高中生物探究性學(xué)習(xí)，解決在這過(guò)程中所面臨的種種問題，為激發(fā)學(xué)生對(duì)其興趣以及提升綜合能力，要加強(qiáng)教師對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知，改變過(guò)去固化的教學(xué)方式，同時(shí)改變過(guò)去以成績(jī)作為檢驗(yàn)高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是加入了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，最基礎(chǔ)的則是要完善學(xué)校的各種實(shí)驗(yàn)實(shí)施，這三點(diǎn)都是必不可少的，相信如果以上三種都得以實(shí)現(xiàn)，那么一定能為我們的生物實(shí)踐學(xué)習(xí)增添光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余快. 高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對(duì)策分析[J]. 2021（2017-7）：490-490.

[2] 牟銘. 高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)遇到的困難及解決對(duì)策[C]// 教育理論研究（第六輯）. 2019.

徐興武 重慶市彭水第一中學(xué)校 重慶