大學生學風建設(shè)策略探究

李陽丹

摘要：在實際教育教學過程中，大學教師及學校應(yīng)當在知識文化教育的同時加強學校校風建設(shè)，依據(jù)大學學風的特點以及學科的教學規(guī)律和學生本身的學習特征以及心理特征發(fā)揮校風及學風，在整個學生學習及校園建設(shè)過程中的有效促進作用，營造良好的校園氛圍，構(gòu)建多樣的校園文化，形成積極向上的校風，提高學生的綜合素養(yǎng)。下面筆者將從“大學生學風建設(shè)現(xiàn)狀及問題”“大學生學風建設(shè)多樣化策略探究”兩方面入手，針對的問題進行實際探索和研究，希望筆者拙見能夠引起諸位讀者的深思和共鳴。

關(guān)鍵詞：大學教育;學風建設(shè);策略探究

學校辦學以人才為本，教師是主體，學校教育以學生為主，學生是主體。因此，大學生學風建設(shè)應(yīng)當以教師和學生為主題。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的實際研究和探索經(jīng)驗，針對“大學生學風建設(shè)策略探究”的問題，進行細致探究，望能促進大學生學風建設(shè)和學生的綜合素質(zhì)，望可以為各位同胞帶來淺顯的幫助。

一、大學生學風建設(shè)現(xiàn)狀及問題

在日本，中學生必須統(tǒng)一穿校服，他們認為學生在中學的時候人生價值觀還沒有完全成熟，統(tǒng)一穿著可以避免貧富觀念和一些錯誤的價值觀形成，從整體看，統(tǒng)一的服裝比花花綠綠的服裝更加整齊，讓人感覺校風非常好，也能減少學生的攀比心，提高學生的集體從屬感，團隊意識。這是一種態(tài)度。在一些西方發(fā)達國家，在自由的前提下，很多大學也開始“制度化”管理，以便于促使大學生的生活更加具有規(guī)律性、自律性。這同樣是一種態(tài)度，一種拼搏的態(tài)度。反觀現(xiàn)在很多中國的大學生，愛美、攀比、化妝、燙發(fā)、各種花哨的首飾，在原本應(yīng)該學習的年齡，把太多的時間浪費在了不是這個年齡應(yīng)該做的事情上。更有甚者，把對學校和教師對自己的管束和學生的自尊心生搬硬套到一起，這是一種價值觀的扭曲，不讓化妝、不讓攀比、統(tǒng)一服飾、發(fā)型并不是傷害學生的自尊心，反而是對學生行為進行規(guī)范的有效舉措，也是優(yōu)化校風校紀的一種手段。校風校紀是教育的底線，學校應(yīng)當為學生樹立一個正確的人生觀，這是一種態(tài)度，身為學校和教師的校風建設(shè)和正面引導的態(tài)度，也是一種規(guī)范校風校紀和管理學生的態(tài)度。

二、大學生學風建設(shè)多樣化策略探究

（一）以人為本，提升學生的校風建設(shè)參與意識及熱情

在實際教學及校風建設(shè)過程中，無論是學校還是教師，都應(yīng)當基于以人為本的教育理念，將學生放在校風建設(shè)的主體位置，關(guān)注學生的求學精神和治學態(tài)度，針對大學生個性化群體開展有效的學風建設(shè)活動，對大學生進行合理公正且有效的評價，引導其自主自發(fā)的參與到學校校風建設(shè)活動中來，將學生作為學校學風的代言人和主體參與者，提升學生的校風建設(shè)參與意識及熱情。令學生的學習成績，學習表現(xiàn)學習精神，成為彰顯學校校風的主體因素，激發(fā)學生的主人翁意識，引導學生自主自發(fā)的將自身形象及言行舉止進行優(yōu)化及規(guī)范，以便于為學校的校風建設(shè)作出個性化的貢獻。另外，學校在規(guī)范校風建設(shè)制度的同時，還應(yīng)當提高大學生的內(nèi)在綜合素質(zhì)和外在行為表現(xiàn)。

（二）完善校園基礎(chǔ)設(shè)施及文化理念建設(shè)，優(yōu)化校風校紀

首先，大學應(yīng)當完善校徽、校園設(shè)施建設(shè)、校內(nèi)綠化、校園建筑物設(shè)施等建設(shè)，促進校園基礎(chǔ)設(shè)施及文化理念建設(shè)，優(yōu)化校風校紀，使之能夠預(yù)示學校面向世界、走向未來的遠大目標，傳達學校雄厚的辦學條件和優(yōu)質(zhì)的教學資源，彰顯學子們經(jīng)綸滿腹、馳騁遠方的憧憬，以及整個大學學校的特色辦學理念和學風精神。另外，學校悠久的辦學歷史，豐富的文化底蘊，高起點、高質(zhì)量、高速度的學院校風建設(shè)進程，都是整個學校校風的先進性體現(xiàn)。

（三）深化愛國主義教育，構(gòu)建良好校風，提升學生的綜合素養(yǎng)

愛國主義教育是中華民族精神文明的中心力量，也是促使中華民族不竭發(fā)展的精神載體，每一個中國人都應(yīng)該形成堅定的愛國信念，努力為中華民族的偉大崛起與復興事業(yè)付出一切，讓中華文明再現(xiàn)輝煌！在長期的“應(yīng)試教育”功利性思想的負面侵蝕下，大學教育一直都比較看重自身的工具性作用，會著重引導學生多多積累語言文字素材，監(jiān)督學生熟記好詞好句，但是從本質(zhì)上說，卻并未真正發(fā)揮出知識課程的人文性特點，尤其是沒有突出愛國主義教育情懷。教育的本質(zhì)是要促使學生的全面發(fā)展。大學校園應(yīng)當深化愛國主義教育，構(gòu)建良好校風，愛國主義教育的全面落實則可有效激發(fā)出學生的愛國情懷，促使學生自主樹立高尚的理想目標，使其為中華民族的崛起而努力讀書，不斷進取與拼搏奮斗，從而讓學生樹立正確的價值觀與人生觀，提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，大學應(yīng)當關(guān)心廣大師生的學習、工作與生活，盡力為他們排憂解難，在知識文化教學的同時，教師和學校應(yīng)當將目光適當投入到如何優(yōu)化與提高校園的校風及學風建設(shè)層面上，自多角度、多層面來優(yōu)化和調(diào)整校風建設(shè)模式，構(gòu)建熱愛學習、互相幫助、積極向上、團結(jié)友好、求真務(wù)實、崇尚科學、熱愛生活的良好校風。

參考文獻：

[1] 梅榮.思想政治教育融入大學學風建設(shè)的研究[D].上海師范大學，2013-03-01

[2] 鄭彬.中國共產(chǎn)黨話語建構(gòu)百年歷程、結(jié)構(gòu)特征及未來展望——以建黨話語為中心考察[J].重慶社會科學，2020-12-16F8241096-6436-4A17-B903-5EE4304BA5AB