情景教學法在小學六年級英語閱讀教學中的應用

胡麗昭

摘要：英語教學不僅是語言能力的基礎，教育和學習的過程和方法，把重點放在學生的情感、態度、價值觀的培養，把重點放在學生的學習的興趣，指導學生的語言實踐能力和應用能力的提高，為學生的長遠發展的基礎做好鋪墊。因此，情景教學就是這樣一種教學，能激發學生的學習興趣，調動學生的自主性和互動性，使學生在和諧、輕松的氣氛中，在真實、自然、簡單、合理、教師創設靈活生動的情境。

關鍵詞：英語;情景教學;研究

一、英語情境教學中存在的問題

在課堂教學中，一些教師在設計情境教學時偏離了原來的教學目的和教學重點。另外，每個班級的學生的知識和能力水平有很大的差異，少數教師要求所有學生的教育目標相同的情況很多。這使得學習困難的學生理解授課內容，隨著時間的推移，階級兩極分化的局面形成了。教師在創設情境的過程中，要因材施教，關注學生己有的學習能力，尤其關注學習困難的學生，逐步避免或者減少設計的情境活動偏離了原來的教學目標。

情境創設的目的在于通過創設豐富的情境，營造快樂的教學氛圍，使學生們樂于參與到英語課堂中，并能主動說英語和運用英語。然而，不少教師把情境創設理解為給學生圖片欣賞或者影視鑒賞，幾乎所有的課型都讓學生觀看一些圖片和欣賞一段視頻，時間久了，學生也會產生審美疲勞，從而失去興趣，思維也會進入遲鈍狀態。

在實際的教學過程中，我們有些教師會出現情境創設不準確，甚至有些情境創設失真，有的時候在運用情境教學的過程中，將情境過度渲染，造成對學生的英語學習干擾。……