小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效教學(xué)方法探索

仁青卓瑪

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生來說非常重要。因此，教師必須認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)措施，才能取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。然而，在閱讀指導(dǎo)教學(xué)過程中，一些教師頑固地采用了以往的教學(xué)方法。學(xué)生在單一枯燥的教學(xué)方法下閱讀不僅不能提高他們的閱讀能力，而且會產(chǎn)生相反的效果。因此，很多學(xué)生對閱讀感到厭倦，他們的閱讀能力需要提高。基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于采取多種教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)和形式，從而取得真正意義上的進(jìn)步。這樣，學(xué)生不僅可以通過情感閱讀來感受語言的魅力，而且可以獲得更多的漢語詞匯和句子，從而為學(xué)生的語文基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性教學(xué)方法探索

引言

閱讀不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本文結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)踐，從“構(gòu)建趣味優(yōu)美的課堂，提高閱讀參與度”三個方面，對探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行了初步的分析和探索，“創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，誘導(dǎo)閱讀欲望”和“讀寫結(jié)合，促進(jìn)個性發(fā)展”。

一、 構(gòu)建趣味美課堂提高閱讀參與度

語文學(xué)科所選的閱讀材料大多是名著，文章具有一定的現(xiàn)代性。然而，一些學(xué)生對這類文章不感興趣，他們的文章學(xué)習(xí)也很辛苦。因此，教師可以在課堂上采用探究式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀參與度，而且可以使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。

以《花叢》教學(xué)為例。首先，教師將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組中相互合作，共同完成角色扮演任務(wù)。學(xué)生被分成小組，在課文中扮演不同的角色。其他學(xué)生可以像群眾一樣觀看和聆聽。學(xué)生在游戲中，可以大膽地指出學(xué)生的錯誤，給學(xué)生打分，從而增加閱讀教學(xué)的樂趣，提高課堂教學(xué)的效果。果然，學(xué)生們在角色扮演中非常活躍。一些學(xué)生玩蒲公英，一些學(xué)生玩鮮花。他們用道具仔細(xì)地向?qū)W生們展示了一個充滿花香的校園場景。其中，在集體游戲過程中存在著許多問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些問題，在課堂上進(jìn)行交流和討論，幫助學(xué)生解決問題。這樣，在角色扮演下，學(xué)生不再討厭閱讀，而是期待閱讀，渴望得到老師的認(rèn)可和學(xué)生的欣賞。

二、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情景，誘發(fā)閱讀欲望

學(xué)生的閱讀欲望是學(xué)生開展閱讀的必備條件。小學(xué)生有著好動、好奇心重、探究欲望強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，任課教師可以充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)教學(xué)，靈活利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的新天地，就會充分投入其中，為提升學(xué)生的閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支持。

如教學(xué)《秋天的雨》為例，首先任課教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意。教師采取信息技術(shù)出示四季的景象，飄零的落葉——秋天;漫天飛雪——冬天;空中烈日——夏天;萬物復(fù)蘇——春天。“一年有幾個季節(jié)呢？你最喜歡哪一個季節(jié)？為什么呢？”有的學(xué)生說道：“我喜歡春天，生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇。”還有的學(xué)生說道：“我喜歡秋天，淡淡的憂傷和寂靜總是可以安撫我急躁的心情。”還有的學(xué)生補(bǔ)充到：“我更喜歡夏天，可以和伙伴一起沖浪、游泳，十分快樂。”那么，讓我們看看課文的內(nèi)容吧，看一看秋天的雨在作者的眼中是怎樣的景象。學(xué)生齊道：“好！”通過情境的設(shè)立，學(xué)生對于課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望，只要教師稍加點(diǎn)播，教學(xué)效果一定十分可觀。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)，促使個性發(fā)展

讀寫結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。學(xué)生通過閱讀不僅可以吸收知識，拓展眼界和思維，還能提升語文素養(yǎng)，為了使得學(xué)生在閱讀之中的收獲充分表達(dá)出來，任課教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫作，將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用和表現(xiàn)在寫作之中，從而促使學(xué)生的個性發(fā)展。同時，任課教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出語文課堂，站在生活的角度學(xué)習(xí)語文知識，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

像教學(xué)好詞好句為例，文中有很多值得學(xué)生借鑒的句子，如小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛……這些句子統(tǒng)一運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動地將水珠靜態(tài)美的和魚兒的動態(tài)美描繪出來，從多個角度展示了荷葉之中美麗怡人的景色。此時，任課教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。如學(xué)生仿寫到：云朵隨著風(fēng)隨處飄搖，在天空中嘻嘻哈哈地笑著，又在風(fēng)的助力下投入到心愛人的懷抱。還有的學(xué)生寫到：寧靜的夜晚，小狗小貓都睡了，只有老牛睜著眼睛在想心事，看起來難過極了。還有的學(xué)生補(bǔ)充到：今天天氣……這樣，學(xué)生通過閱讀加以寫作，可以提升教學(xué)效果，確保學(xué)生知識的吸收。

總而言之，雖然小學(xué)語文教學(xué)之中還存在一定的問題，但是在教師的不斷努力和付出下，相信教學(xué)效果一定會得到改善，閱讀寫作分離的局面也可以得到緩和。同時，任課教師還要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，采取更為新穎、多樣的教學(xué)手段加以授課，確保教學(xué)的有效性。只有這樣，學(xué)生的寫作能力和閱讀能力才能得到提升。

參考文獻(xiàn)

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