模因論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

胡予馨

摘要：作為英語學(xué)習(xí)四大基本技能之一，“寫”不僅最能反映學(xué)習(xí)者的語言水平，而且作為語言輸出環(huán)節(jié)，能有效促進(jìn)英語知識的內(nèi)化以及其他基本語言技能的發(fā)展，因此，在高中英語教學(xué)中寫作教學(xué)尤為重要。當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，英語教師對寫作課仍重視不夠，且教師自身寫作教學(xué)能力有待提高，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握不扎實，缺乏有效的寫作技巧，難以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而對寫作產(chǎn)生畏難心理。鑒于此，本研究試圖從模因論的視角研究高中英語寫作教學(xué)，旨在探索適用于高中英語寫作課堂的基于模因論的英語模仿寫作教學(xué)模式。模因論將語言模因的生命周期分為四個階段：同化、保持、表達(dá)和傳輸，既強(qiáng)調(diào)語言輸入又強(qiáng)調(diào)語言的創(chuàng)造性輸出，為高中英語寫作教學(xué)提供了一個全新的視角。

一、引言

模因論的核心術(shù)語就是“模因”。“模因”一詞最早出現(xiàn)于英國生物學(xué)家理查德·道金斯出版的著作《自私的基因》中，其含義是指：在諸如語言、觀念、信仰、行為方式等的傳遞過程中與基因在生物進(jìn)化過程中所起的作用相類似的那個東西。模因作為文化基因，靠復(fù)制、傳播而生存，語言是它的載體之一。目前，我國高中階段英語寫作教學(xué)具有明確的目標(biāo)和任務(wù)。國家教育部結(jié)合學(xué)生實際和時代需要頒布制定的課標(biāo)中對高中英語寫作教學(xué)提出了明確的要求。需能以書面形式簡要描述自己或他人的經(jīng)歷，表達(dá)觀點并舉例說明;能介紹中外主要節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;闡述觀點，表達(dá)情感態(tài)度;能通過書面方式再現(xiàn)想象的經(jīng)歷和事物，對事實觀點經(jīng)歷進(jìn)行評論，能根據(jù)需要創(chuàng)建不同形式的語篇。……