“雙減”政策下提高初中英語(yǔ)老師課后服務(wù)水平的對(duì)策分析

熊巍

摘要：“雙減”政策落地，在減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以及精神負(fù)擔(dān)的同時(shí)，無(wú)形之中加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。按照“雙減”政策規(guī)定，每天放學(xué)后學(xué)校會(huì)增加約兩小時(shí)的課后服務(wù)時(shí)間。課后服務(wù)不僅要做好學(xué)生作業(yè)的答疑解惑，還要在此基礎(chǔ)上開(kāi)展豐富多彩的素質(zhì)拓展活動(dòng)。對(duì)老師而言，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。本文基于廣大教師課后服務(wù)所共有的現(xiàn)狀，從初中英語(yǔ)老師的角度出發(fā)提出了提高課后服務(wù)水平的措施。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語(yǔ)老師;課后服務(wù)

引言

2021年7月出臺(tái)的“雙減”政策延長(zhǎng)了學(xué)生在校的時(shí)間，教師需在周一至周五課后每天為學(xué)生提供約兩小時(shí)的課后服務(wù)。教師面臨著巨大的工作壓力，導(dǎo)致課后服務(wù)的水平參差不齊，如何提高教師課后服務(wù)水平，做到減負(fù)不減質(zhì)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)分析“雙減”政策下廣大教師課后服務(wù)所出現(xiàn)的共同情況，旨在為提高初中英語(yǔ)老師的課后服務(wù)水平提出可供參考的方案。

一、背景介紹

（1）雙減政策

2021年7月，為了根本解決中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重以及義務(wù)教育短視化、功利性問(wèn)題，國(guó)家有關(guān)部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。《意 見(jiàn) 》明 確 提 出 ：全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。保證課后服務(wù)時(shí)間，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求[1]。

（2）課后服務(wù)

2017 年 3 月，教育部印發(fā)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基一廳〔2017〕2 號(hào)，下文簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》）指出，“課后服務(wù)內(nèi)容主要是安排學(xué)生做作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)，以及娛樂(lè)游戲、拓展訓(xùn)練、開(kāi)展社團(tuán)及興趣小組活動(dòng)、觀看適宜兒童的影片等，提倡對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費(fèi)輔導(dǎo)幫助[2]。”

二、教師課后服務(wù)的現(xiàn)狀

“雙減”政策落地，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求，教師負(fù)擔(dān)問(wèn)題更加突出[3]。課后服務(wù)工作開(kāi)始推進(jìn)之后，廣大教師課后服務(wù)所共有的現(xiàn)狀如下：

（1）教師的工作量大大增加

在課后服務(wù)的過(guò)程中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，同時(shí)又要開(kāi)展豐富的文藝、體育、勞動(dòng)等素質(zhì)拓展活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，課后延時(shí)服務(wù)絕不是簡(jiǎn)單地輔導(dǎo)作業(yè)，其實(shí)相當(dāng)于是日常課程之外另一節(jié)需要精心準(zhǔn)備的“大課”，教師也需要備課，這使老師們投入更多工作量。

（2）部分教師不愿參與課后服務(wù)工作

“雙減”政策要求推進(jìn)課后服務(wù)的全覆蓋，這項(xiàng)工作最終落在了老師的頭上，老師其實(shí)是雙減政策的執(zhí)行者。面對(duì)增加的工作量，在教師群體中出現(xiàn)了很多抱怨的聲音。

（3）學(xué)校師資力量不足

“雙減”政策下，每周有五天時(shí)間需要為學(xué)生提供課后服務(wù)。然而大多數(shù)學(xué)校的課后服務(wù)一般由本校本年級(jí)的教師們擔(dān)任，采取輪班制，每天相互交替班級(jí)分學(xué)科提供課后服務(wù)。加上一個(gè)年級(jí)又分了很多班級(jí)，教師幾乎沒(méi)有休息的時(shí)間，基本每天都有需要提供課后服務(wù)的班級(jí)。師資力量不夠?qū)е陆處熋刻炀Ａ撸瑳](méi)有了工作的激情。

三、提高初中英語(yǔ)教師課后服務(wù)水平的對(duì)策與建議

英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)教育中的重要性不言而喻。初中英語(yǔ)階段是小學(xué)英語(yǔ)的深入，同時(shí)也是高中英語(yǔ)的奠基，因此，此階段青少年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，起著承上啟下的作用。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課后服務(wù)時(shí)，不僅要輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，還應(yīng)開(kāi)展一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)上文提到的教師課后服務(wù)的現(xiàn)狀，本文從英語(yǔ)老師的角度出發(fā)，提出以下解決方案以供參考。

（1）利用各種外部英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的[4]。由于受到傳統(tǒng)的“以教師為中心”觀念的影響，學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)能力較差[5]。教師要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，可利用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源非常豐富，例如英語(yǔ)趣配音，教師給學(xué)生播放英文版的電視劇或者電影的片段，然后讓學(xué)生分組給這個(gè)片段配音。在模仿的過(guò)程中不僅能提高了學(xué)生的聽(tīng)力以及口語(yǔ)水平，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。這樣的活動(dòng)還有很多，還比如教師可以組織英語(yǔ)演講比賽、歌唱比賽、外國(guó)名著分享會(huì)等，這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)也練習(xí)了英語(yǔ)。

（2）完成經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

經(jīng)費(fèi)的保障是確保課后服務(wù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。教育供給的增加，最根本的是教育投資的增加[6]。“雙減”政策落地，應(yīng)規(guī)范教育法制建設(shè)，依法保障教師待遇，解決教師關(guān)切問(wèn)題。課后服務(wù)不能單純依靠教師的自覺(jué)性，長(zhǎng)期的義務(wù)勞動(dòng)不僅會(huì)消磨教師的育人情懷，甚至可能影響正常的課堂授課，因此，對(duì)參與課后服務(wù)的教師，應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定及工資獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)校管理人員、教師參與課后服務(wù)工作按照課時(shí)數(shù)計(jì)入工作量，按量取酬，并在年底或?qū)W期末給予嘉獎(jiǎng)[7]。這要求國(guó)家、政府、學(xué)校都必須切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，只有使教師的付出得到了肯定和合理的待遇補(bǔ)助，才能激發(fā)教師工作的積極性。

（3）加強(qiáng)對(duì)教師的精神引領(lǐng)

向全國(guó)廣大教師致慰問(wèn)信中談道，“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任”[8]。因此，政府、學(xué)校作為管理者要加強(qiáng)對(duì)教師的教育，通過(guò)引領(lǐng)教師的精神成長(zhǎng)，讓廣大教師意識(shí)到教書(shū)育人是教師的本職工作，要主動(dòng)把課后服務(wù)的質(zhì)量與水平提上去，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（4）借助外部人力資源。

要解決師資力量不足的問(wèn)題，首先，學(xué)校可以招聘一些英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)并且已獲得英語(yǔ)教師資格證的大四學(xué)生或者退休的英語(yǔ)教師等。前者已具備教師資格，他們的想法比較新穎，能夠滿(mǎn)足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求。后者具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供課后服務(wù)，可以說(shuō)是游刃有余。其次，學(xué)校在招聘時(shí)可以增加一些英語(yǔ)教師編制的崗位。許多在英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中工作的教師，他們具有豐富的課堂教學(xué)以及個(gè)性化輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們也有教書(shū)育人的意識(shí)以及強(qiáng)烈的責(zé)任感，學(xué)校可以通過(guò)公開(kāi)招聘的方式把這些教師吸納到學(xué)校的教師隊(duì)伍中。

結(jié)語(yǔ)

提高課后服務(wù)水平，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一步，也是把“雙減”工作落到實(shí)處的重要一環(huán)。針對(duì)現(xiàn)在英語(yǔ)教師課后服務(wù)的現(xiàn)實(shí)狀況，需要通過(guò)充分利用外部英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)教師的精神引領(lǐng)，保障課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)以及強(qiáng)化師資保障的途徑來(lái)調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，從而提高課后服務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》[EB/OL].

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部印發(fā)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》[EB/ OL].

[3]范先佐.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2012：126.

[4]何自然.外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的[J].外國(guó)語(yǔ)，2003，（ 2） ： 51 - 56.

[5]胡顥琛，郭清順.國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（ 10） ：111-114.

[6]龍寶新 ，楊靜 ，蔡婉怡.中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的生成邏輯及其紓解之道 —— 基于對(duì)全國(guó) 27 個(gè)省份中小學(xué)教師減負(fù)清單的分析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2021（5）.

[7]周洪宇，齊彥磊.“雙減”政策落地：焦點(diǎn)、難點(diǎn)與建議[J/OL].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)版）：1-11[2021-10-28].