構(gòu)建新穎家園交流渠道完善家園共育新模式

郭媛媛

摘要：幼兒園是幼兒們的一個(gè)重要的人生啟蒙階段，需要家庭和幼兒園協(xié)力共同為幼兒搭建一個(gè)氛圍良好的成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒園是幼兒們成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，所以，家園共育的工作必須立刻被提上日程。幼兒園與家庭需密切合作，為幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展共謀良策。然而，傳統(tǒng)的幼兒園與家庭的家園共育工作效果不是很好，在此基礎(chǔ)上，本文闡述了如何在原有的家園交流方式上構(gòu)建新穎的渠道以便更好地開展新模式下的家園共育工作。

關(guān)鍵詞：家庭;幼兒園;新模式;家園共育;交流

所謂家園共育，即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成幼兒的教育。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，有效開展家園共育工作不僅促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，而且通過家園的雙向互動(dòng)，也有利于探索和總結(jié)幼兒園家園共育的新途徑、新方法和新思路。

一、傳統(tǒng)的家園共育活動(dòng)

傳統(tǒng)的家園活動(dòng)有家長(zhǎng)座談會(huì)、幼兒園親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日等，這些活動(dòng)家長(zhǎng)都愿意積極參與。可是這是否就是良好的家園互動(dòng)了呢？如果說不是，絕大多數(shù)教師一定會(huì)覺得工作成績(jī)不被認(rèn)同，可如果說是，教師又會(huì)覺得活動(dòng)的創(chuàng)新方面不夠。再加上由于家長(zhǎng)們分別從事著不同的工作，按照傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)模式，很難在一學(xué)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)多次的家校聯(lián)系。甚至在部分家長(zhǎng)會(huì)中，家長(zhǎng)難以悉數(shù)到場(chǎng)，甚至安排其他親戚代替，這些都制約著家長(zhǎng)會(huì)的整體成效。而且，召開次數(shù)或者頻率相對(duì)比較低的家長(zhǎng)會(huì)，很難真正發(fā)揮到家園共育的科學(xué)作用。

另一方面，幼兒園向家長(zhǎng)提供的一些參與活動(dòng)比較麻煩，不易被家長(zhǎng)采納，且將一些親子活動(dòng)或者各種小任務(wù)布置給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)牽頭完成工作。這對(duì)大部分不僅要辛苦完成自己社會(huì)上工作的家長(zhǎng)來(lái)說是一種額外的負(fù)擔(dān)，往往達(dá)到的效果不如預(yù)期的好。所以基于傳統(tǒng)的家園共育活動(dòng)上，我們必須構(gòu)建新穎家園交流渠道。

二、構(gòu)建新穎家園交流渠道

轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)思維。家園共育的工作要打破家園合作中教師、家長(zhǎng)地位不對(duì)等的傳統(tǒng)思維的束縛，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。

教師可以給家長(zhǎng)提供活動(dòng)方案，分批次分活動(dòng)分時(shí)間將各位家長(zhǎng)靈活組隊(duì)參與各種活動(dòng)，效果會(huì)事半功倍;可以改變傳統(tǒng)的家校溝通方式，利用自己的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)形成科學(xué)的育兒理念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)按照自己的時(shí)間靈活的參與到家園共育中來(lái)。例如教師可以依托于幼教365平臺(tái)來(lái)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行家園互動(dòng)，如：家長(zhǎng)根據(jù)幸福七日主題親子陪伴活動(dòng)每天陪伴孩子參與并上傳親子活動(dòng)的照片或者分享育兒經(jīng)，教師也能夠在365平臺(tái)中發(fā)布近期幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過平臺(tái)來(lái)記錄孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。幼兒園也可以著重拓展家長(zhǎng)會(huì)的形式以及內(nèi)涵，積極舉辦豐富多彩的園內(nèi)活動(dòng)以及系列文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與其中。通過這樣的參與方式，能夠有效規(guī)避家長(zhǎng)會(huì)形式的局限性，更有助于家園共育的深入發(fā)展。

英國(guó)兒童發(fā)展協(xié)會(huì)主張?jiān)谟變簣@與幼兒家庭之間建立起建設(shè)性的聯(lián)系，家長(zhǎng)可以從中受到啟發(fā)，整合自己的資源，從而走進(jìn)幼兒園教學(xué)之中。很多家長(zhǎng)有著各型各色的職業(yè)，讓他們參與到幼兒園活動(dòng)中，可以幫助拓寬幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域。如：定期舉辦家長(zhǎng)分享活動(dòng)，讓家長(zhǎng)扮演教師的角色，來(lái)給小朋友們帶來(lái)了一節(jié)節(jié)生動(dòng)的“社會(huì)課”。有的孩子的家長(zhǎng)是警察，可以教會(huì)孩子們一些日常安全知識(shí)和求助的技巧，幫助幼兒樹立起正確安全觀念和掌握自我保護(hù)方法;有的家長(zhǎng)是醫(yī)生，可以教助孩子受傷了該怎么辦;有的孩子的家長(zhǎng)是科技館工作人員，那么幼兒園可以將科技館作為實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所，一邊帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游覽，一邊進(jìn)行教育教學(xué)工作……實(shí)踐證明，在家園共育的實(shí)踐過程中，家長(zhǎng)帶來(lái)的隱性資源始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

三、完善家園共育新模式

著名幼教專家方明老師說過：“家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。”在家園共育中，我們充分發(fā)揮家園兩種教育的優(yōu)勢(shì)，做好家長(zhǎng)工作，利用家教的便利之處，取得好成果。

為了更好的提升幼兒的素養(yǎng)，為了全方位推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)卓有成效的拓展幼兒的整體認(rèn)知，家庭方和幼兒園方必須在前期努力的基礎(chǔ)下完善該家園共育的新模式，精益求精，不可怯困難、畏挫折。幼兒園方需每學(xué)期制定出一份詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃且與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系以防計(jì)劃生變時(shí)做出應(yīng)對(duì)之策，家長(zhǎng)需在確保自己有時(shí)間有精力且可以整合自己的資源的情況下協(xié)助幼兒園完成家園共育的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高幼兒素質(zhì)，為了孩子的健康的成長(zhǎng)，希望幼兒園的老師們認(rèn)真做好家園共育工作，也希望廣大家長(zhǎng)能夠積極配合，和幼兒園一起共同為“孩子的一生幸福做準(zhǔn)備”！

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