新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)措施

嚴(yán)茂素

摘要：課外閱讀的指導(dǎo)在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中是非常重要的，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，也能夠在一定程度上提高語(yǔ)文成績(jī)。不過(guò)目前看來(lái)，高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中還很缺乏課外閱讀的指導(dǎo)，造成學(xué)生們的閱讀習(xí)慣得不到培養(yǎng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺少素材的運(yùn)用。為此，本文在新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的課外閱讀方面提出了一些指導(dǎo)措施，讓課外閱讀能夠更好的滲透到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，滿足新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中語(yǔ)文;課外閱讀

引言：隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，教師們對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的討論也越來(lái)越深入，紛紛采取措施改變以往的教學(xué)方法，滿足語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的要求。不僅如此，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中滲透課外閱讀還能夠提起學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們主動(dòng)的閱讀，主動(dòng)深入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，提高自身的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。從而對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)提高有很大幫助，也能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)展。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典課文，滲透語(yǔ)文課外閱讀

盡管大多數(shù)教師都能認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，但由于高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師往往集中于課文內(nèi)容的講解，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生們的課外閱讀興趣。這樣一來(lái)，就使學(xué)生們失去了開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)，反而對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不利影響。因此，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，通過(guò)教材內(nèi)的經(jīng)典課文來(lái)滲透課外閱讀的發(fā)展，使學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

以人教版的語(yǔ)文必修教材為例，在第三單元的課文《拿來(lái)主義》中，就可以通過(guò)經(jīng)典作品來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。《拿來(lái)主義》是魯迅的經(jīng)典文章之一，文章內(nèi)容雖然淺顯易懂，但十分耐人尋味，因?yàn)檫@篇文章的寫作背景很復(fù)雜，寫作的目的并不僅僅是為了發(fā)表一篇文章，而是要對(duì)當(dāng)時(shí)的一些政策和觀點(diǎn)做出批判。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以利用課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：“這篇文章之所以是經(jīng)典之作，就是因?yàn)閷懙暮苡幸饬x，讓人印象深刻的同時(shí)也能了解過(guò)去的歷史。大家在課余時(shí)間也可以多多閱讀一些這樣的優(yōu)秀作品，豐富自身見(jiàn)識(shí)，也能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助。”學(xué)生們?cè)诒唤?jīng)典作品打動(dòng)的同時(shí)，也會(huì)聽(tīng)取教師的建議，在生活中保持熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。這不僅僅是一種對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文成績(jī)有好處的做法，更能夠提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，健全他們的人格。

二、引導(dǎo)課外閱讀方向，提升課外閱讀質(zhì)量

在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師很少培養(yǎng)學(xué)生們的課外閱讀熱情，即使有所培養(yǎng)，也不注重于引導(dǎo)閱讀方向，這就導(dǎo)致了學(xué)生們課外閱讀的效果達(dá)不到理想狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀質(zhì)量的重要性，不能僅僅是讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀，更要讓他們閱讀好的作品和書籍，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如人教版的高中必修語(yǔ)文教材，在第四單元課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》中，就可以順勢(shì)告訴大家平時(shí)應(yīng)該閱讀的類型。《我有一個(gè)夢(mèng)想》是一篇演講，鏗鏘有力的語(yǔ)句能讓每一個(gè)閱讀它的人都為之感動(dòng)。雖然課文內(nèi)容講述的是作者對(duì)于和平與自由的向往，但這種“我有一個(gè)夢(mèng)想”的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。在課文講解過(guò)后，教師可以利用這篇文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們平時(shí)的課外閱讀：“這篇文章是非常積極向上的，相信作者的演講也觸動(dòng)了每一位同學(xué)。因此，在平時(shí)的課外閱讀中，要選擇一些積極的內(nèi)容去閱讀，這樣才能潛移默化的增強(qiáng)信心，而不是灰心喪氣。”這樣一來(lái)，學(xué)生們的課外閱讀有了方向，就不用擔(dān)心會(huì)被誤導(dǎo)，也能在一定程度上提升他們的閱讀質(zhì)量。

三、利用課堂小組討論，加深課外閱讀認(rèn)識(shí)

從以前的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)看，教師往往集中于課文內(nèi)容的講解，而忽略了學(xué)生們的參與和互動(dòng)。實(shí)際上學(xué)生們相互討論課文內(nèi)容也是一種加深印象的做法。因此，教師可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，把課堂上的小組討論運(yùn)用到課外閱讀中去，讓學(xué)生們?cè)诮涣髋c分享中加深認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野。

例如人教版的高中必修語(yǔ)文教材，在第三單元《咬文嚼字》這篇文章中，教師就可以插入一些課堂上的互動(dòng)和討論。在這篇課文中，作者列舉了一系列的例子，比如“僧推月下門”的推敲、“李廣射虎”段落的改寫等等，這都是一些很好的討論話題，通過(guò)讓學(xué)生們分小組自由討論，能夠讓他們開(kāi)拓思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，也往往會(huì)有一些學(xué)生能說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在討論過(guò)后，教師可以做出總結(jié)：“大家討論的都非常出色，但在平時(shí)，大家也可以把各自讀過(guò)的書籍進(jìn)行討論，把小組討論的形式延續(xù)下去。”課堂上的討論并不是終點(diǎn)，在學(xué)生們的課余時(shí)間進(jìn)行互相討論，分享、交流各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)，更能夠使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到其他的優(yōu)秀作品，也能夠增強(qiáng)趣味性，豐富課余生活，讓學(xué)生們?cè)谌の吨羞M(jìn)行高中語(yǔ)文的課外閱讀，從而提高語(yǔ)文水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師們應(yīng)該在課外閱讀的指導(dǎo)方面多下功夫，通過(guò)研究、應(yīng)用指導(dǎo)措施來(lái)使學(xué)生們提高閱讀興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上閱讀，積極采集生活中的有用素材運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。這不僅能夠健全他們的人格、提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，也能夠幫助他們開(kāi)拓思維和眼界，讓學(xué)生們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中更加順利，切實(shí)提升高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

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