“愛”、“嚴”結合

藍日鮮

摘要：在探索綜合性主題教育的過程中，教師組織活動最關鍵的就是“幼兒實踐活動”。主題式課程的特點在于其教育內容所具有的綜合性、生活性，活動開展的形式、設計并不具備固定的模式。所以，教師在開展活動的過程中，要以各個年級幼兒的真實情況、認知能力，以及班級的環境等，以合適的手段設計、實施綜合性主題教育課程。

關鍵詞：幼兒園;綜合主題;活動

前言：幼兒時期的教育內容主要包含了“語言、自然、社會、藝術”等多個領域，每個領域之間都具有相互依賴的關系，并且相互影響、促進，還有一部分知識內容是從跨越領域界限而出現的。所以，教師在嘗試開展綜合性主題教育課程時，要將每一個領域都結合在一起，從多個角度出發，充分發揮綜合新課程的價值和意義，組織開展多樣化的主題活動，讓幼兒得到更好的發展和成長，使幼兒在多個正確教育下，形成良好的思想觀念。

一、體現幼兒主體性，滿足幼兒身心發展規律

在幼兒園中，教師在開展綜合性主題教育課程時，必須要讓幼兒掌握支配自己行動、語言的權利，讓幼兒的個性得到更好發展。在主題活動中，環境的創設主要以幼兒為主體，根據幼兒的需求、身心發展規律等，為幼兒提供更加豐富、多彩的活動。

幼兒園小班的孩子依賴性比較強。所以，教師可以選著一些符合幼兒行為、心靈的主題活動，以此為幼兒的情緒發展提供支撐。如“我要上幼兒園啦！”、“我的寶貝媽媽！”;中班的孩子在人際交往中會發生較為明顯的變化，比較喜歡與同伴玩耍、交流、分享，已經與小班的孩子具有一定區別。所以，教師就可以針對中班的孩子，創設“我分享、我快樂”的主題游戲活動，讓孩子通過“孔融讓梨”的故事、“一起玩玩具”等游戲活動，為幼兒提供良好的交流環境，讓幼兒獲取更多人際交往的機會，從而加深孩子們之間的情感，讓孩子內心的愿望得以實現。而針對大班的孩子，教師就要考慮孩子內心潛在的求知欲、好奇心，開展“我要做最了不起的人物”這個主題活動，讓孩子通過“我是大人了！”、“我可以”、“我開心”等活動內容，促進孩子思維發展，培養孩子獨立的人格、意識。

二、帶幼兒走出校園，激活幼兒活動參與興趣

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”這句話表明了興趣的重要性、價值和作用。所以，教師在開展綜合性主題教育的過程中，教師所選擇的教學內容、教學形式，盡量滿足孩子的興趣，從孩子的興趣點出發，設計多種充滿趣味性的主題活動，以關心、愛護的態度去引導幼兒，幫助幼兒真正感受到主題教育中的樂趣，進而主動接受。

如：教師可以挑選幼兒喜歡的故事內容，選擇幼兒最喜愛的玩具，帶領幼兒觀察、飼養幼兒喜歡的動物。又或者，教師可以將幼兒帶出校園，帶領幼兒參觀海洋館中各種類型的海洋生物;帶領幼兒到逛逛公園，去烈士陵園掃墓，去體育場拾取垃圾等。此外，教師還可以組織孩子進行“我是軍人！”的主題活動，通過語言的形式解釋“解放軍”的真實含義，通過藝術的形式“學習做解放軍”，通過外界信息的收集，了解“解放軍的現代武器。”通過這些主題活動的開展，能讓孩子接受到更加全面的教育，如“熱愛環境、熱愛國家、尊重生態、關心社會”等，從而讓幼兒在豐富的主題活動中逐漸形成良好的思想和意識。

三、開展多樣化活動，全面豐富活動內容內涵

豐富活動、教育內涵內容，主要包括“個體性”、“整體性”兩個方面，從前者的角度看，需要講究其深度，對某些事物進行深度了解。從后者的角度看，主要反映的就是廣度，不受時間、空間的約束和限制，所挑選的內容以大自然、生態為主。所以，教師就可以從這兩個角度出發，開展多樣化的綜合性主題教育活動，讓幼兒接受深層次的教育和培養。

如：與季節相關的“春天來臨！”;與節假日相關的“快樂六一”;與培養幼兒良好習慣的“我是整理小能手”等。同時，教師在選擇開展這些活動的過程中，要明確的是，活動開展目標并不是讓學生掌握知識、技能，而是為了讓幼兒積累更多的經驗。以“大豐收”的主題活動為例，教師要明確這個活動的開展教學目標，即“認識一些農作物，在活動中體會到豐收的快樂，培養幼兒珍惜糧食、尊重勞動的思想和意識。”主題活動以“豐收”為核心，從多個領域開展豐富學習，讓學生通過活動逐漸獲取更多的經驗，有更加豐富的收獲。

結論：綜上所述，要想在幼兒園教育中，真正的實踐綜合性主題教育課程模式，提高其模式應用成效。那么幼兒園中的每一位教師，都必須要按照主題課程進行教學排序，每個教師都必須要涉及各個領域的教學，嘗試多種科目的教學，進而在教學中獲取更多的教育思路。同時，教師要掌握好自身的教育態度，要適當的以嚴厲、關愛的態度進行教育，將幼兒作為活動的主人，作為主題教育的核心。

參考文獻：

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