淺談高中語文讀寫結合教學模式

牧其爾

摘要：語文水平的高低是衡量人才知識與素質的標準之一。語文教學的重點就是讀、寫、學與說，學生在語文中學習到的知識將會伴隨著未來發展。作文和閱讀是語文教學中非常重要的一部分，練習寫作可以訓練學生的語言組織能力、敘事能力。因此，教師在進行教學時應該將兩者進行充分的結合，并且通過以讀促寫、以寫促讀的形式來展開的話，不僅能夠幫助學生真正地融入知識的學習中，還可以使學生獲得良好的寫作能力。

關鍵詞：高中語文 讀寫結合 教學模式

有教育學家曾經說過，閱讀不僅僅是要對文章的內容進行理解和掌握的同時來豐富自身的體驗，更加重要的是幫助學生掌握語文知識學習的方法，并且能夠真正地做到靈活應用、舉一反三。閱讀與寫作是高中生必須具備的基本能力，在高中語文教學中，教師要認清閱讀與寫作教學之間的聯系，采用讀寫結合的教學策略，突破語文教學難點，使學生在掌握閱讀分析方法的同時，能夠將閱讀中積累的語言知識運用到寫作中去，從而促進學生閱讀能力與寫作能力同步提升，實現高中語文課程教學目標。

一、讀寫結合模式在中學語文教學中應用的必要性

在中學語文教學中應用讀寫結合模式的根本原因在于，通過大量的閱讀訓練，能夠極大地提升學生的寫作質量。其次，通過兩者的融合，可以讓學生學習到更多優美的文字段落，不但豐富生活，還能吸收成為自己的作文素材，讓自己的文章寫得不再平淡無奇，通過學生自己積累的優美語句，來為自己的文章添磚加瓦，更加有質量。

二、中學語文教學中存在的問題

（一）教學方法老舊

在現階段，我國語文教學仍舊存在許多問題。中學生正處于青春年華階段，對任何事物都比較好奇，希望自己能對其有所了解，因此這個階段的學生學習能力是十分高效的。但是這部分學生也存在著一定的逆反心理，這就使得部分學生在學習的時候，對學習語文這門科目不太感興趣。由于傳統教學觀念的影響，教師們在講課的時候缺乏創新的教學方式，只是機械地在講解一些知識點，這就使得學生們對語文這門課程的興趣大大降低。

（二）課程設計不合理性

現階段，教師們在教學過程中存在的一個主要的問題就是教師們忽略了學生們的實際學習情況，教師們在設計教學課程的時候沒有進行合理的規劃，教學重點不夠突出，這就使得學生們在學習的時候不能快速地掌握教師們所講解的重點，因此學生們在學習過程中效率比較低。其次教師們在教學過程中不能將講課時間與學生們的實踐時間進行合理安排，這就使得學生們在學習的時候只是簡單地了解一些基礎的理論知識，卻沒有進行實踐，影響學生們實踐能力的提升。

（三）授課浮于表面

現階段，大部分學校的教師在講課的時候并沒有十分重視語文的教學，家長們對學生們語文的學習也沒有引起足夠的重視。教師們在講課的時候只是將書本上的知識點講給學生們，并沒有將一些課外的知識融入其中。

（四）閱讀教學與寫作教學聯系不緊密

高中語文教材中的文章，都是語文專家精心挑選出來的，都可以作為寫作的范文。但由于受傳統教學觀念的影響，語文教師在高中語文課本教學中，主要是閱讀教學，主要是對課本的講解，與學生的寫作沒有結合。從而使學生在語文課本學習中，獲得的寫作知識很少，在寫作時很難將課本中的寫作技巧進行有效應用。

三、高中語文讀寫結合教學模式

（一）閱讀課文材料，開展模仿性寫作

高中語文教材中輯錄了許多名家名篇，這些文章的主旨意義深邃，語言用詞精妙，為語文閱讀教學帶來了難度。 為了突破這一教學難點，教師可以采用讀寫結合的方式，讓學生在深度領悟文本內容的基礎上，開展模仿性寫作，激發學生的寫作興趣，同時促使學生將閱讀中積累的知識和技能運用到寫作中，不斷提高寫作水平。

（二）抓住人物刻畫，開展學習性寫作

高中語文教材中輯錄了諸多經典文學作品，這些文學作品對人物刻畫惟妙惟肖，既是語文閱讀理解的重點，也是學生學習寫作的重點。 為此，教師要精選優秀的“例文”，對“例文”寫作體系進行重新梳理，帶領學生分析作者對人物刻畫手法的運用，幫助學生積累更多的閱讀分析方法和記敘文寫作技巧，不斷提高學生讀寫能力。

（三）鑒賞名篇佳作，開展評價性寫作

在高中語文古詩詞教學中，語言晦澀深奧、內容遠離學生生活，增加了學生理解古詩詞的難度。在古詩詞教學時，教師可以采用讀寫結合策略，帶領學生共同鑒賞名篇佳作，之后再讓學生對古詩詞進行客觀評價，使學生在評價過程中不斷積累文學素養，深化對古詩詞意蘊的理解。

（四）分析文本格式，開展探究性寫作

探究性學習是高中語文教學中積極倡導的學習方式，教師要將探究性學習引入到閱讀與寫作教學中，引導學生自主探究教材文本，積累寫作技巧。探究性讀寫相結合教學策略適用于新聞類課文學習，能夠使學生主動分析文本格式，掌握語法、句法和章法的運用要點，進而提升學生新聞寫作能力。

結束語

總而言之，教師在展開高中語文的課堂教學時，首先要做的就是引導學生閱讀足夠的作品，并且在閱讀的過程中對文章進行感知以及理解，從而真正認識到作品的內涵。除此之外教師還應該鼓勵學生多進行文章的寫作，在進行寫作時，教師應該引導學生對文章中作者所使用的寫作方法進行學習，從而真正地做到以寫促讀，獲得豐富的寫作素材，最終提高自身的寫作水平以及能力。

參考文獻

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