小議初中英語課外閱讀

臧衛(wèi)年

聽、說、讀、寫、看是英語教學的基本技能，其中，閱讀占據相當重要的部分。閱讀能力是一種語言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。英語課外閱讀作為教材閱讀教學的延伸，是鞏固課堂閱讀教學成果、培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)，學生在課外閱讀中，把教科書內所學到的東西，加以充實、鞏固。因此，教師應運用不同的閱讀教學策略指導學生開展課外閱讀，幫助學生掌握課外閱讀方法和技巧。

1、精選材料，培養(yǎng)閱讀興趣

課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀對課內閱讀有補充和促進作用，二者相輔相成，對立統(tǒng)一。其次，興趣是成功的原動力，作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要力求趣味性和時效性。另外，我們要培養(yǎng)學生發(fā)散性的元認知結構，注意材料的內容，把握語言難度，盡力結合當前課本所學內容。 教師為學生選擇的閱讀材料，應以長短適宜、豐富多彩為主。比如，在《全國外國語學校英語系列教材》的《英語閱讀與寫作》中有一系列的豐富生動、幽默有趣并涉及政治、經濟、天文、航天、地理、文學、歷史、文化、風土人情等方面的閱讀材料，不僅使學生重溫了許多經典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。Little Red Coat《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》，The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’s Travels《格列弗游記》等等都會受到學生的喜愛，同學們還可以將這些讀過的小故事排練成短劇，利用英語角的時間進行演出，既鍛煉了閱讀能力，又培養(yǎng)了口語能力，一舉兩得。此外，教師也可為他們推薦系列教材《展望未來》，它從各方面介紹英語世界的生活、工作、價值觀等。同學們非常熟悉這些生活化的英語閱讀素材，想更深、更多地了解他們，因此會很有興趣地讀下去。

2、培養(yǎng)良好閱讀習慣，強化閱讀意識

要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必須從點滴做起。在學生進入中學時，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時指導。教師不僅要為學生提供或推薦課外閱讀的資料，還要有意識地給他們安排課外閱讀的時間，鼓勵學生進行課外閱讀。

此外，教師可為學生營造良好的英語氛圍，在班級里創(chuàng)建適當的英語閱讀環(huán)境。比如：班級專門有個小柜子，里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環(huán)畫以及一些英美文化概況的材料等，學生可以隨時在教室里進行閱讀。教師也可在教室的顯著位置張貼海報，開設各個不同的欄目，學生將自己的讀后感，或妙語摘抄以及一些故事的轉述、續(xù)寫進行展示。這些活動都會讓學生體驗課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

3、指導閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀能力

在課外閱讀教學中，教師可用不同的閱讀策略來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1）提倡平時多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)英語語感。

2）在英語課外閱讀中做到精讀和泛讀有機結合，欣賞鑒析和專項訓練相結合，課內外閱讀相結合。

當學生的閱讀能力達到一定程度后，教師可要求學生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預測、猜測詞義、細讀、尋找關鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項練習中，要較為側重教授學生如何尋找主題句和細讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細體會段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒有標題的文章列出標題，而且可以回答一系列有關細節(jié)的問題。

課外閱讀不是來自課本上的素材，而是教師根據不同年級，不同層次所選擇推薦的不同題材，不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求“T”、“F”等選項，而是用其它更能夠調動學生積極性的一些措施，比如對于敘述性的文章，教師在閱讀之前，向學生示例故事結構，包括背景、主題、情節(jié)、高潮、結局等，這樣便于提高學生邏輯思維能力，并促進理解，閱讀之后讓學生歸納中心思想，進而達到情感目標的培養(yǎng)。

3）貫徹“整體閱讀”法

教師要要求學生集中注意力于整個篇章內容，而不是個別詞語。在閱讀過程中，學生辨認出篇章開頭的某些實詞、轉折詞語等關鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內容的預測。接著在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實擴展開始時的預測，最后達到把握文章的前后呼應，綜觀全文，整體把握，避免“只見樹木，不見森林”逐詞逐句閱讀的不良習慣，鼓勵學生養(yǎng)成“成組視讀”的閱讀方法，按照意群或句群進行閱讀，以提高閱讀速率。與此同時，教師宜提倡運用上下反復平行交叉的交互式閱讀法 ，引導學生從整體到局部，從語篇到語句，從大意到細節(jié)，利用語言形式去構建全文的語義圖像，再利用這個語義圖像去理解段落、句子、詞組單詞的語言形式，從而幫助學生把語言圖式、內容圖式和結構圖式完整有機地聯(lián)系在一起。

總之，在英語課外閱讀教學中，教師應使用不同的英語閱讀教學策略，在教學中有針對性地訓練學生相關閱讀策略，努力培養(yǎng)學生閱讀能力和技巧，讓學生在英語課外閱讀中盡情體味人生，任由情思激蕩。