高中英語閱讀教學策略

曹玲

摘要：英語作為一門交際性、任務型的語言，無論是生活用語還是課堂用語都應該具有真實性。然而，在實際的課堂中，失去真實的教學內容、師生之間或者生生之間的對話過于死板，以及課堂缺乏真實性。對此，教師可以重構教材，創設真實的任務，讓學生更加真實地參與到過程中。

關鍵詞：高中;閱讀教學;策略

一、引言

《普通高中英語課程標準》明確提出要讓學生具有學用能力，使學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新等。外語教學要讓學生在“語境中接觸語言、體驗和理解真實語言，并在此基礎上 運用語言。”1從教學的內容上看，主要的側重點是在語法和詞匯的講解上。從教學的目標上看，這樣的教學方式只注重語言知識，字面意思的理解，而忽視了語言的實際應用。從教學的步驟上來看，閱讀課 似乎形成了一種統一的模式：聽課文錄音一講解語言點-做練習-對答案。久而久之，學生對這種單一教學模式的閱讀課的興趣越來越低，因而導致閱讀課的效率大大降低。在實際的課堂中英語教學還存在著語言真實性缺失的問題。針對這一問題，本文主要以人教版必修一第一單元的閱讀課為例，給出參考。

二、策略

人教版高一第一單元是以高一新生入學為主題，內容貼近于學生，能引發學生的共鳴，因此，教師可以有效的引導學生，調動學生的積極性。文章的題目是The Freshman Challenge首先在導入環節，教師可以在打招呼時，不像往常一樣“boys and girls”可以直接引入“freshman”讓學生熟悉這個單詞，并且讓學習根據自己的理解猜測這個單詞的意思。……