論歸納與演繹相結合的小學生幾何思維培養方法

黃小艷

摘要：歸納和演繹屬于是邏輯思維，重點論述對立統一關系，通過歸納和演繹相結合，能夠幫助小學生確立正確的幾何思維，有助于他們更好的成長和學習。總的來說，小學數學幾何知識學習，離不開正確的思維模式，歸納和演繹在認識和改造世界中發揮著至關重要的作用，相關教育工作者需對其應用提高重視程度。本文對歸納和演繹的本質內容進行總結，論述了歸納與演繹相結合的小學生幾何思維培養策略。

關鍵詞：論歸納與演繹;小學生;幾何思維

引言

在我國基礎教育領域，小學階段具備重要意義，是高層次教育的基礎環節。小學生幾何思維培養，對后續空間立體感形成能夠起到很大幫助。相比之下，小學數學課程中涉及到的內容較多，會涉及到一些抽象概念，幾何知識便是其中之一，增加了小學生學習難度和壓力。為此，教學數學教師應懂得如何利用歸納與演繹，將數學幾何內容轉化成生活中的具體事物，保證學生更好學習幾何知識。

一、歸納與演繹相結合的小學生幾何思維培養內容

（一）直觀形象法轉化

小學幾何知識教授過程中，教師往往采用直觀形象方式，讓幾何知識具體化，提升小學生的理解能力，發揮出教師自身輔助教學的功能，保證學生在教師的引導下清晰幾何知識內涵所在，并學會在解題中進行應用，讓幾何知識內化為自身能力，這便是歸納和演繹結合應用的直接體現。

（二）實物法轉化