從課證融通到書證融通的實施路徑與實踐

曲偉峰

摘要：職業教育是一種不同于普通教育的教育類型，需要有與之相適應的制度安排，以體現職業教育所具有的教育需求與產業需求結合、學校育人與企業育人協同、個體個性化發展與職業化發展統一的“跨界性”特征。這一“跨界性”特征決定了職業教育需要將體現人的個性化、社會化水平的學歷證書與體現產業、企業與職業崗位綜合職業能力水平程度的若干種職業技能等級證書相互銜接和融通，大家所關注的這一“1+X證書制度”，正是現代職業教育制度框架關于人才培養模式、評價模式的一種制度設計。

2019年，發布《國家職業教育改革實施方案》，在開篇第一句就強調：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。經濟工作會議則進一步明確了普通高校高等教育發展方向是基礎研發、培養科學家，職業院校的發展目標是培養大國工匠。隨著“1+X”證書制度啟動試點，職業教育改革有了新的路徑，人才培養觀念從單一的技術技能開始向綜合素質和培養復合型人才躍升。

過去，許多高職院校為了提高學生的就業率，將執業資格證書、職稱證書的課程融入到日常教學活動當中。在教學方案設計中，調整專業課比例，為考證課程留出了充足的空間，鼓勵學生們考證，讓學生們在畢業的時候就能拿到資格證書，從而提高學生的求職成功率。

但是隨著行業發展、技術不斷更新，由于考證課程缺乏完善的會計理論體系，缺乏專業課、基礎課的邏輯構架，導致許多課程內容和實際工作并不相符，許多學生走進職場之后，仍然面臨著知識和能力不匹配，實際工作效率低下的問題。……