如何培養(yǎng)小學生的科學思維能力

劉旭林

課題項目：本文系山西省教育科學規(guī)劃課題研究《基于小學科學思維能力的提升與實踐 》（課題編號：TJZX-19138）階段性成果之一。

摘要：在科學課上思維的發(fā)展，大多處于淺層次，孩子們只是想著如何完成實際任務，而沒有就這個任務進行實質性的思考。教師要鼓勵學生多看一些科學發(fā)現(xiàn)的節(jié)目。兒童天生的好奇心又能夠促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，從而提出探索性的問題。

關鍵詞：小學生? 科學 思維能力

在科學教學中，要想真正開闊學生的視野，促進他們思維的發(fā)展，對學生的思考能力進行培養(yǎng)，是每一位小學科學教師的職責，也是讓科學課堂教學滿足新課程標準要求的重要方法。盧梭說：“教育是培養(yǎng)既能行動又有思想的人。”著名的心理學家和教育家斯騰伯格也有這樣一句名言：“我們堅信：教育的最主要目標就是引導學生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標。”這兩句話足以使我們領悟到思維培養(yǎng)在教育中的重要作用，教育價值的追求不應緊盯著知識，更應關注學生思維水平的提升。

一、利用好奇心培養(yǎng)學生科學探索思維

好奇是小學生創(chuàng)新意識的萌芽。小學生如果對某一科學知識有了好奇心，也就有了學習的內在動力，他就會主動地去探索，去研究。作為教師，我們應該及時抓住學生的這一好奇心，鼓勵他、幫助他，讓這一創(chuàng)新的火苗發(fā)揚光大。針對小學生好奇心強的特點，教師將要學習的知識創(chuàng)設于一定情境中，從而誘發(fā)學生的探究興趣，使他們想問，并對問題產生興趣，從而激起他們的思維?！?br>