淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

靳晶

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)的基本課程之一，同時(shí)對于學(xué)生來說小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)理解較為困難，隨著新課改的逐步推行，信息技術(shù)的逐步發(fā)展，小學(xué)教育教育的改革勢在必行，為此小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須針對學(xué)生的現(xiàn)有狀況，有針對性的進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新，在這其中需要從原來重視學(xué)生的成績逐步改為重視學(xué)生的綜合能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果可以用有效提問的方式給學(xué)生進(jìn)行知識的引導(dǎo)，就可以很好地幫助學(xué)生自主地進(jìn)行思考，幫助學(xué)生注意力集中于課堂之中，提升學(xué)生的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代的不斷發(fā)展，整體世界都呈現(xiàn)出一種數(shù)字化的趨勢，在這樣的趨勢驅(qū)動之下，數(shù)學(xué)課程也成為了非常重要的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是關(guān)乎著數(shù)學(xué)教育的初始基點(diǎn)，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，老師過分注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，讓學(xué)生考得好成績，這樣使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都被壓制住，不利于學(xué)生思維的拓展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，現(xiàn)在應(yīng)該逐步的使用有效提問的策略來引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考。

一、課堂提問要明確課堂目標(biāo)

在給學(xué)生進(jìn)行課堂教育教學(xué)提問的過程中，首先老師一定要明確提問的目標(biāo)，提問時(shí)一定要以課本教材為中心進(jìn)行提問，同時(shí)在給學(xué)生進(jìn)行提問的過程中老師是要注重提問的深度，要根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)平均程度來進(jìn)行問題的設(shè)定，不能過于簡單可以直接答出，也不能過于難讓學(xué)生無法答出，這樣都不利于提升學(xué)生的積極性。同時(shí)老師在給學(xué)生進(jìn)行問題提問的過程中，一定要使問題從淺入深，條理清晰，有效的對于學(xué)生的思維進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)。

例如：異分母分?jǐn)?shù)加減法的教育教學(xué)過程中，筆者在給學(xué)生進(jìn)行這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)沒有按照原有教育教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行課堂的灌輸，而是用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，首先針對這節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)選定出一定的問題，給學(xué)生進(jìn)行提問，在多媒體中給大家舉出異分母分?jǐn)?shù)的例子，讓學(xué)生自己去分析異分母分?jǐn)?shù)的區(qū)別和特征，這樣的提問可以真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考。之前的教育教學(xué)方式，老師直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生不經(jīng)思考，那學(xué)生在進(jìn)行做題的過程中也會融入不了自己的思路，因此在課堂上老師就需要有效的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)思路。

二、課堂提問要注重趣味性

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了十分重要的作用，因此老師在給學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)以及提問的過程中，都一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的深入到課堂之中和老師一起進(jìn)行知識的思考，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性才能得到有效的增強(qiáng)，真正打造一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如在數(shù)量關(guān)系的教學(xué)中，老師就可以用兒歌來進(jìn)行提問，青蛙有幾條腿，對于小學(xué)生來說他們對于這一首兒歌都非常的熟悉，老師提起這個(gè)兒歌的名字，孩子們就會下意識的脫口而出，一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴四只眼睛八條腿，通過這樣兒歌的提問形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力回歸課堂之中，同時(shí)這樣的兒歌還可以引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對于這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)充滿好奇心，以此來拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，更好的打造一個(gè)歡快和諧的數(shù)學(xué)課堂，再比如老師可以采用故事的方式給學(xué)生進(jìn)行提問，筆者就選擇了古希臘神話中最為著名的斯芬克斯謎語向?qū)W生提問，什么東西早上四條腿，中午兩條腿，下午三條腿，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，去猜一猜這是一個(gè)什么樣子的東西，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課堂提問要注重效率

老師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，一定要注重對學(xué)生進(jìn)行提問的效率以及注重對學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)機(jī)，首先老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度來安排提問，同時(shí)老師要將提問切合學(xué)生的發(fā)展思路，不能生硬地進(jìn)行提問，其次老師一定要對于提問的次數(shù)有一定的把握，不能提問次數(shù)過少，達(dá)不到提問的效果，也不能提問次數(shù)過多偏離教學(xué)現(xiàn)象，總之要提升總體的提問的質(zhì)量，既要關(guān)注提問的數(shù)量，又關(guān)注提問的質(zhì)量，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

如進(jìn)行除法教學(xué)時(shí)，總有一些數(shù)字是不能整除的，有時(shí)需要保留一定的小數(shù)點(diǎn)，老師可以不給學(xué)生直接講出如何進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的保留，而是讓學(xué)生自己通過自己的思考想一下怎樣進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的保留，這樣的提問可以讓學(xué)生關(guān)注課堂，可能獲取知識，只有讓學(xué)生擁有好奇心，學(xué)生才會更加積極主動的參與于課堂之中。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，雖然老師進(jìn)行了一定的變革，但還有一定的問題，現(xiàn)在老師應(yīng)該進(jìn)一步的研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行更加有效的提問，使學(xué)生的注意力和關(guān)注度集中于課堂之中打造一個(gè)師生和諧歡快愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這樣才能真正幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的成長。

【參考文獻(xiàn)】

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