基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的應用型大學經(jīng)管類課程教學改革設計

邱虹 王倩

摘要：應用型大學經(jīng)過數(shù)年的探索，院校定位更加清晰化，培養(yǎng)目標明確化，致力于通過應用型人才的培養(yǎng)以滿足社會需求。在國家教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要中強調(diào)，人才培養(yǎng)需要將人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，探索多元化的培養(yǎng)方式，這就可以從創(chuàng)新思維角度出發(fā)對人才進行培養(yǎng)，以增強人才的競爭力。本文主要從設計基本原則、教學方法選擇與過程設計、課堂目標設計以及培養(yǎng)教學資源這幾個方面入手，對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的應用型大學經(jīng)管類課程教學改革設計開展具體探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維培養(yǎng);應用型大學;經(jīng)管類課程;教學改革設計

從本質(zhì)上來看，創(chuàng)新思維就是一種思維過程，是相對于問題解決整個階段而言的，所運用的方法具有新穎性和獨創(chuàng)性，能夠免受常規(guī)思維局限，在問題思考與解決中采取的視角與方法是超常規(guī)甚至反常規(guī)的，這就促進了獨特且具有社會意義的思維成果的形成。在創(chuàng)新思維下推進經(jīng)管類教學改革，對于學生創(chuàng)新能力發(fā)展具有重要意義。

一、創(chuàng)新思維下教學改革設計基本原則

其一，獨立性原則。是指個體不屈從于環(huán)境壓力，自身思維與舉止受到行事信念、準則、觀念等的規(guī)定，表現(xiàn)為問題提出、分析與解決的獨立性。也就是說，不僅要尊重事實，從客觀實際出發(fā)，還需要考慮到主體已有思想觀念這一因素。

其二，求異性原則。主體存在求新求異心理，善于發(fā)現(xiàn)改變現(xiàn)狀的機遇，敢于標新立異。……