“非遺進校園”系列課程教學模式的建立研究

甘莉

資助項目：邵陽市社科聯項目《雙一流背景下湘西南鑿花藝術在地方大學的教育傳承研究與創新研究》（編號19YBB09）

摘 ?要：為“弘揚中華民族優秀傳統文化”，學校將開設“非遺進校園”系列課程，這種新課程體系的建立需要教學大綱的修定與編寫、非遺研習所的成立、專業課程的開設、選修課程的開設、雙師制教學方法的實施、以賽促學、以賽促教激勵機制的執行、網絡空間教學平臺的利用等。在此就這些內容展開了探討，希望對學科建設有一定的借鑒作用。

關鍵詞：非遺;教學模式;建立;

為貫徹落實十八大“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華民族優秀傳統文化”的精神，學校應發揮其在非物質文化遺產教育和傳承中的積極作用，增強非物質文化遺產保護傳承意識，推動湖湘優秀傳統文化在校園的普及和傳承，主動傳承和弘揚湖湘優秀傳統文化。為此“非遺進校園”主題活動順應而生，這樣的活動不應按時來，按時走，更應該將其納入到我們的教學體系當中去，寫進教學大綱，作為教育工作者應探求其新的教學模式，進行教育實踐活動。

“非遺進校園”系列課程教學體系的建立包括教學大綱的修定與編寫、非遺研習所的成立、專業課程的開設、選修課程的開設、雙師制教學方法的實施、以賽促學、以賽促教激勵機制的執行、網絡空間教學平臺的利用等。

在以往的教學大綱中，根本就沒有涉及到“非遺”這樣的課程，所以我們首先要解決課程設置的問題。我們可以分兩個類型進行探討，對于專業課來說，拿藝術設計學院產品設計專業的“燈具設計”課程為例，傳統的課程是先教授燈具設計的理論知識，最終設計出一個實物。而現在既然引入“非遺”這個主題，就要將其中的至少一項“非遺”項目跟燈具設計結合起來，從課程的名稱到教學大綱都需要重新編寫，比如“燈具設計”跟湘西南鑿花結合起來，課程名稱就要改為“燈具設計—湘西南鑿花傳統藝術主題的運用”。教學大綱除了原來已有的內容，還須加入湘西南鑿花的理論知識和實踐知識，需請到湘西南鑿花傳承人作為“技術導師”進行湘西南鑿花知識的講解和實際的操作，并需要藝術設計學院專業教師作為“形式導師”對燈具設計知識和湘西南鑿花元素提取的問題進行指導。為使學生直觀的認識湘西南鑿花，藝術設計學院還需成立“鑿藝坊”工作室作為非遺研習所的一個項目類別，通過湘西南鑿花傳承人進行指導和學生動手鑿刻等實踐活動來直觀了解掌握湘西南鑿花等一些非遺項目。“形式導師”必須把握課程的全局，對湘西南鑿花圖案進行提取，進行設計的變形等教學，最終融入到燈具設計當中去，指導學生靈活生動的運用其元素。這樣“雙師制”結合的教學方法才能完成課程的教學任務，同時“形式導師”可以利用學校網絡空間教學平臺，將整個課程內容上傳至網絡，供學生隨時隨地復習鞏固知識，也可以對外開放，供外校的學生或者社會上的學員隨時隨地學習討論。最后學生的結課作業可以以參賽或布展的方式激勵學生創作和學習積極性。以上是面對專業學生專業課程的改革，而遍及全校選修課程將以傳承非遺文化為主進行，我們可以開設選修課，準許全校范圍的學生進行選課，請湘西南鑿花傳承人在鑿藝坊工作室手把手的教授學生鑿刻等技藝，并將整個過程拍成宣傳片，通過網絡吸引學生或社會上感興趣的人來鑿藝坊學習和參觀。學生的結課作業亦可參加湘西南鑿花設計和技藝的比賽，屆時邀請市非遺中心的專家進行作品的評獎，同時學校可以組織各種講座來普及傳承藝術文化，講座分幾個主題進行，包括非遺與生活、非遺與設計、美在民間（民間美術的審美）、魅之鑿 （鑿花的審美）等。

新課程體系的建立模式，以藝術設計學院為例，其余院系也可以參考，同時需要結合自身專業課程的需要，如音樂學院、文學院、法學院、外語學院等各個學院都需要結合本專業特點，開展“非遺進校園 ”各個課程體系的建立，最終達到：1、普及非物質文化遺產知識，弘揚地域文化精神。 2、豐富校園文化內涵，拓展校園文化建設陣地。3、提升地域文化的影響力，推動非遺產業的發展的目標。

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