“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程”在未來高職教育中的發(fā)展探討

鄧 坤

（云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 曲靖655001）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)越來越多地應(yīng)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域，各級教育主管部門也面臨著信息時(shí)代的重大挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)在人們生活中的地位越來越重要。不同年齡層次對計(jì)算機(jī)的需求不一樣，不同專業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容形式混亂，不同教學(xué)版本重疊。面對零起點(diǎn)和有計(jì)算機(jī)教學(xué)課程基礎(chǔ)的學(xué)生，如采用“一刀切”的方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效果不理想。為解決這一矛盾，研究高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)是十分必要的。

1.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平現(xiàn)狀分析

本課程目前幾乎在所有大學(xué)一年級是必修課程，呈現(xiàn)出來的狀態(tài)是剛開學(xué)表現(xiàn)相對高的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)過一定的時(shí)間，隨著課程推進(jìn)、模塊難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性呈現(xiàn)下降態(tài)勢。學(xué)生在使用電腦時(shí)通常表現(xiàn)為使用者頻率狀態(tài)，比如游戲、聊天、影視類使用率較高，專業(yè)課使用狀態(tài)占比不大。針對學(xué)習(xí)過程中解決和排錯(cuò)能力較弱。計(jì)算機(jī)使用工具化導(dǎo)致部分院校認(rèn)為只要懂計(jì)算機(jī)office軟件的教師授課即可，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不需要高水平的專業(yè)教師來教，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容相對單一，對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重視程度不高。建議通過問卷調(diào)查等方式解決這一問題，鼓勵(lì)使用適合不同學(xué)科學(xué)生的專業(yè)教師和學(xué)習(xí)策略[1]。

2.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)

2.1 教學(xué)互動和實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)由單純的教員授課、學(xué)生被動地接受發(fā)展到了面對面地授課、多媒體演示授課和實(shí)踐教學(xué)。互動式教學(xué)越來越受到重視。在互動教學(xué)中，教師既能增進(jìn)對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，又能與學(xué)生進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，具有十分重要的作用。這門課基于實(shí)踐，要求學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行大量的操作。實(shí)際教學(xué)中，要多使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望。

2.2 教師學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

基礎(chǔ)教學(xué)是講授法、演示法和任務(wù)驅(qū)動法的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中，教師不再是站在講臺上談?wù)撟晕艺故镜倪^程，而是通過安排相關(guān)任務(wù)，通過啟發(fā)歸納，引出需要講解的知識，再通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考，通過課堂討論，通過實(shí)踐操作等多種方式，讓學(xué)生探索未知，陳述自己的觀點(diǎn)，獲得真實(shí)的知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究探索、合作交流的學(xué)習(xí)意識，又實(shí)現(xiàn)了知識的遷移、無意識轉(zhuǎn)移和整合。接下來教師將系統(tǒng)全面地講解本部分知識。這有利于促進(jìn)教學(xué)互惠，有利于改變教師的教學(xué)方式，有利于提高教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)的實(shí)用性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課有很強(qiáng)的理論性、實(shí)用性和可操作性。知識廣博，技術(shù)更新迅速。很多學(xué)生第一次接觸計(jì)算機(jī)課程，可能是因?yàn)閮?nèi)容、游戲和計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，而有些人甚至從未接觸過。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師走進(jìn)大學(xué)課堂，應(yīng)該清楚地了解學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀和前景。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中將達(dá)到怎樣的認(rèn)識水平和應(yīng)用水平，從而達(dá)到畢業(yè)后計(jì)算機(jī)工作的基本要求。

2.4 崗位需求零距離對接

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育是一種重理論、輕實(shí)踐的教育，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的理論色彩。就業(yè)后很難迅速擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)工作崗位角色，需要長期的適應(yīng)和再培訓(xùn)。因此，高職畢業(yè)生應(yīng)熟悉公文和主角的業(yè)務(wù)情況，以便在履職后迅速熟悉工作角色，利用學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用能力，以最快的速度適應(yīng)崗位需求。

3.更新高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)“計(jì)算思維”的教育理念下，高職教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化不能一味追求“重操作、輕理論”。如圖1，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，簡單知識點(diǎn)占70%、難度一般知識點(diǎn)占10%、難度困難和極困難知識點(diǎn)占8%和2%，由此可以看出高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的知識點(diǎn)主要以簡單為主。因此，教師在教學(xué)中要認(rèn)真分析知識點(diǎn)的基本理論知識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自主學(xué)習(xí)。舉例來說，在講授計(jì)算機(jī)組成的工作原理時(shí)，首先引入問：為什么計(jì)算機(jī)能夠自動、有序地工作？解釋討論時(shí)，可先畫出操作單元、控制器、存儲器、輸入輸出設(shè)備的構(gòu)成結(jié)構(gòu)圖，再結(jié)合指令執(zhí)行過程進(jìn)行解釋和分析，從而使抽象知識節(jié)點(diǎn)的理論具體化，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的興趣。Office軟件和實(shí)踐操作環(huán)境緊密聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際問題入手，解決問題，找出知識的切入點(diǎn)，介紹具體的操作方法，杜絕學(xué)生刻板操作，引導(dǎo)到具體的實(shí)際應(yīng)用中去。

圖1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)難易圖

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要有針對性，體現(xiàn)整體性、創(chuàng)造性。作為課堂教學(xué)的總結(jié)和補(bǔ)充，學(xué)生課余相應(yīng)的作業(yè)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際?？茖W(xué)地調(diào)整課程設(shè)置，首先要考慮到課堂課程之外，作業(yè)有難度，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)量大，只有學(xué)生作業(yè)做完，才能達(dá)到教師講解和指導(dǎo)效果最佳。以此調(diào)動學(xué)生思考和解決問題的積極性，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)目的。

4.課程存在的一些問題

4.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

極少數(shù)來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生卻沒有機(jī)會接觸電腦，更談不上了解電腦的相關(guān)知識。有些學(xué)生甚至不知道電腦是什么樣子，沒有計(jì)算機(jī)的概念，他們就不可能知道計(jì)算機(jī)是如何學(xué)習(xí)的。同時(shí)大多數(shù)進(jìn)入高職院校所學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，只是在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中計(jì)算機(jī)接觸時(shí)間較少，沒有辦法適應(yīng)當(dāng)前高職專業(yè)強(qiáng)度較高的計(jì)算機(jī)教學(xué)科目，這就需要教師在教學(xué)過程中，以基礎(chǔ)性知識教學(xué)為主，對學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力來進(jìn)行教學(xué)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的零基礎(chǔ)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

4.2 設(shè)備更新緩慢

很多高職院校的計(jì)算機(jī)硬件配置比較差，設(shè)備損傷仍然是一個(gè)突出的問題。當(dāng)然，設(shè)備更新工作做得更好，而辦學(xué)條件較差的設(shè)備更新相對較慢，硬件設(shè)備落后，一些機(jī)房的一系列設(shè)備使用長達(dá)8年甚至更長時(shí)間的硬件設(shè)施都難以滿足教學(xué)的需要。此外隨著我科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科目教學(xué)中的理論知識日新月異，如果教師不及時(shí)對教學(xué)中的理論知識進(jìn)行更新，就難以培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才。

4.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊

由于生活水平的限制，過去許多小學(xué)和中學(xué)都沒有計(jì)算機(jī)教育。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，他們才開始接觸和使用計(jì)算機(jī)。所以，在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校基本上選擇了網(wǎng)絡(luò)課程、軟件課程和網(wǎng)絡(luò)課程作為最主要的教學(xué)內(nèi)容。伴隨著社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)也在不斷地進(jìn)步。大學(xué)生們在進(jìn)入大學(xué)和進(jìn)入大學(xué)之前，已經(jīng)有使用網(wǎng)絡(luò)、Offices,Internet和其他內(nèi)容的機(jī)會。很多學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。對于他們來說，上課就是重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間，失去興趣。而些學(xué)生根本不接觸計(jì)算機(jī)，他們甚至不會做最基本的操作。所以我們不應(yīng)該盲目地、選擇性地傳授電腦系統(tǒng)的知識，應(yīng)和學(xué)生專業(yè)結(jié)合，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，按照專業(yè)需求修改教學(xué)大綱。

4.4 教師水平有待提高

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。專業(yè)技術(shù)素質(zhì)不僅在于對計(jì)算機(jī)知識的掌握和應(yīng)用，而且在于專業(yè)技術(shù)人員所采用的教學(xué)方法是否符合現(xiàn)代化要求，專業(yè)技術(shù)人員對新課程目標(biāo)是否有明確的認(rèn)識，就目前而言，高職院校專業(yè)技術(shù)人員的整體水平并不統(tǒng)一。急需增加各類專業(yè)教師加入，針對不同的專業(yè)制定上課重點(diǎn)和授課大綱。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要和專業(yè)課結(jié)合起來，對教師的專業(yè)性要求較高，需要增加大量計(jì)算機(jī)專業(yè)能力教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)里面，才能做到高質(zhì)量教學(xué)[3]。

5.優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)效果

5.1 因材施教，實(shí)行自主化學(xué)習(xí)

由于高中招生考試中沒有計(jì)算機(jī)內(nèi)容，對計(jì)算機(jī)課程重視不夠，導(dǎo)致第一學(xué)期計(jì)算機(jī)使用水平嚴(yán)重失衡。基礎(chǔ)良好的學(xué)生不準(zhǔn)備學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)差的學(xué)生不能接受快速、密集的教學(xué)內(nèi)容。這種差異給教師帶來了很大的困難，如果課程的起點(diǎn)低的話，學(xué)生就會奠定良好的基礎(chǔ)；如果起點(diǎn)太高，上課的結(jié)果只能服務(wù)于部分尖子生，這使得大多數(shù)學(xué)生的積極性嚴(yán)重受挫。由于條件的限制，大多數(shù)職業(yè)都不能提供小組教學(xué)，只能按照班級統(tǒng)一教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以課堂教學(xué)活動為主。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離開來。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的技術(shù)優(yōu)勢，將書本知識中抽象的知識點(diǎn)具體化，并利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)備展示知識點(diǎn)。學(xué)生通過觀看演示，逐步掌握了具體應(yīng)用知識的能力。同時(shí)，學(xué)生在積極參與電腦操作的同時(shí)，通過實(shí)際操作的演示，加深了對知識點(diǎn)的理解。此外，學(xué)生還能在電腦上主動發(fā)現(xiàn)和探究知識點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的自主性精神得到集中化的體現(xiàn)。

教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，為學(xué)生提供豐富的信息，并可靈活運(yùn)用知識點(diǎn)。比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師可以根據(jù)難度大小，設(shè)計(jì)和組織不同層次的基礎(chǔ)課。培養(yǎng)的每一階段，教師都要使學(xué)生具有新穎性和趣味性，在實(shí)踐中，教師也要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為不同的學(xué)生組織不同層次的教育，使不同技能的學(xué)生得到充分的發(fā)展，在某些開放式的實(shí)踐訓(xùn)練過程中，教師也可以利用聊天室，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，突破自主討論的空間限制，獲得最大的實(shí)踐效益。

5.2 采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動法”是以任務(wù)為中心，教學(xué)活動緊密圍繞著任務(wù)展開，這些任務(wù)不是由教師從空中呈現(xiàn)給學(xué)生的，教師可以通過精心設(shè)計(jì)符合本專業(yè)實(shí)際情況的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的興趣。只要學(xué)生感興趣，學(xué)生自然會渴望知識和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，隨著每一項(xiàng)任務(wù)的完成，每一點(diǎn)知識的掌握，每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都會自發(fā)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。考慮到知識和技能的差異，各個(gè)層次的學(xué)生可以組成一個(gè)小組來完成相同的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的意見，傾聽他人的意見，通過合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)。雖然很多高校都進(jìn)行了無紙化考試，但一些相對落后的高校仍然使用紙質(zhì)試卷，由于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不是從一開始就很難掌握，但需要一定的實(shí)踐能力，通過授課過程中的知識難點(diǎn)、重點(diǎn)的整理，教師參與題庫建設(shè)，帶動學(xué)生也參與到題庫建設(shè)。同時(shí)，要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須從學(xué)生入手，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能更好地配合教學(xué)工作。所以，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識的重要性的宣傳，讓他們了解自己在哪個(gè)領(lǐng)域工作。只有這樣，才能把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，更有利于教學(xué)的發(fā)展。

5.3 積極開展微課教學(xué)平臺的建設(shè)

微課堂本身就是建立在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上的，為了在微課堂中更好地發(fā)揮作用，運(yùn)用好微課堂，更好地發(fā)揮微課堂的功能，首先要做好微課堂基本教學(xué)平臺的建設(shè)，許多中等職業(yè)學(xué)校也有自己的官方網(wǎng)站，微課堂的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，但是由于其自身的技術(shù)水平，大多數(shù)民族高職院校由于缺少一個(gè)在線的微課堂，另外，整體上對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和寬帶的要求也很高，其中也包括職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)院的微課堂，使得建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺的難度很大。對此，應(yīng)從市級高職院校入手，加強(qiáng)微機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)平臺建設(shè)，不斷完善和優(yōu)化自己的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)平臺，使高職院校能夠接入市屬高校網(wǎng)絡(luò)信息平臺，共享微課學(xué)習(xí)資源，并對微課課程進(jìn)行上傳和發(fā)布。它應(yīng)在提高資源數(shù)量、緩解資源短缺、實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)互為補(bǔ)充、完善人才均衡系統(tǒng)、維護(hù)整體系統(tǒng)的穩(wěn)定性等方面發(fā)揮更大的作用。

5.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平

目前，高校的計(jì)算機(jī)教師越來越年輕化，其中不乏一些剛從高校畢業(yè)的教師。是的。他們?nèi)狈逃?jīng)驗(yàn)，教育效果需要加強(qiáng)，為了提高計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量，我們需要一支優(yōu)秀的專業(yè)容納性大的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索先進(jìn)的教學(xué)案例和教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源共享，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代高職院校在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，所服務(wù)的群體主要是高職院校內(nèi)部的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，因此高職院校教師需要在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中熟悉高職院校內(nèi)部學(xué)生的工作作風(fēng)、思想意識，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，確保所開展的各項(xiàng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)可以有效地實(shí)施。但是在開展實(shí)際工作中由于高職院校內(nèi)部職工之間的文化素養(yǎng)、思想覺悟、崗位職責(zé)等眾多方面都存在著一定的偏差，因此高職院校教師需要在開展工作中做到針對性區(qū)別對待，通過采取不同的方法和手段，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的普遍性、關(guān)注性問題進(jìn)行解決。同時(shí)還需要在開展高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，通過有效的預(yù)測和分析判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的學(xué)習(xí)偏差，進(jìn)而保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在高職院校中的有序開展。高職院校教師在工作過程中以發(fā)展的眼光來看待事物，就要深入了解高職院校內(nèi)部存在的客觀實(shí)際事實(shí)，抓住高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題的實(shí)質(zhì)，通過靈活多變的方法來開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，并對高職院校發(fā)展中所出現(xiàn)的新問題、新矛盾進(jìn)行解決，積極努力探索高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全新途徑。高職院校教師不僅需要在工作方式和工作方法上保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，同時(shí)還需要在工作作風(fēng)上進(jìn)行改善，在工作中需要始終樹立堅(jiān)持必勝的信念，摒棄畏懼困難思想，不畏艱險(xiǎn)迎難而上，解決教職工在工作和生活中所面臨的問題，做好學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。

6.結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須與時(shí)俱進(jìn)。在新的形勢下，教師應(yīng)更新觀念，積極探索計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)律。教學(xué)有方法，但沒有具體規(guī)定統(tǒng)一的方法。每種教學(xué)方法都有其適用范圍。選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有效地優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。