“1+X”證書制度下中職會計專業建設探析

雷秀明，周宇夏

（廣西梧州農業學校，廣西 梧州 542899）

1+X證書制度兼具職業技能等級教育、學歷教育雙重作用，實現了專業學科教學、職業技能標準的高度契合，學生在掌握專業職業知識技能的同時，可以逐步提升技能等級。中職院校會計專業教學，應當同步展開技術培訓與專業教學，讓學生得以緊跟學科發展步伐，掌握更多更全與更加實用的專業知識，從而滿足就業市場新需求。1+X證書制度優化了職業教育人才培養模式、辦學模式與專業教學資源，更利于職業院校會計專業教學質量的持續改進。

1.“1＋X”證書制度的含義及其實施的重要意義

1.1 含義

學歷證書＋若干職業技能等級證書=“1＋X”證書制度，“1”是學歷證書，指學校中學生經一段系統學習后，獲得能夠體現學校教育人才培養質量、學生專業能力證書，“X”表示若干職業技能等級證書，指學生在校考了不同于學習專業的技能等級證書，或步入社會后所考取的不同專業的技能證書。

1.2 重要意義

1.2.1 有助于不斷改革職業院校教育，“1＋X”證書制通過融合學歷證書、職業技能等級證書，便于高職院校分析評價專業教學標準和職業技能等級標準、專業教學內容、職業技能培訓內容、專業教學課程考試等，然后對其開展技能考核，繼而使人才培養中融入新規范、新技術，更好的達到“三教”改革目標。

1.2.2 “1＋X”證書制實施也有助于進一步改革職業院校人才培養模式、教學管理模式，人才培養模式改革方面，職業院校不斷推進產教融合，豐富校企合作育人機制等，只有這樣，才能同時發展學歷教育和職業培訓，形成多元化的職業教育格局。教學管理模式改革中，“1+X”證書制度執行，需實行學分制、彈性學制、模塊化教學管理模式，可以說，其可更好助力職業院校教育管理模式的改革及發展。

1.2.3 提升人才培養質量，“1＋X”證書制度，不但可使學生更好享受專業教學，還有助于學生更多參與多項職業技能培訓，培訓可讓學歷教育專業課融合“X”證書培訓，這樣可使學生進一步掌握及理解學歷教育課程，以實現專業實踐能力的有效提升，達到職業技能、綜合素質提升的目的，進而更好地滿足其邁向社會后滿足企業人才需求。

2.“1+X”證書制度下會計專業人才培養模式革新方向

2.1 貫徹培養復合型人才的教育理念

處于信息時代，社會發展對橫跨多專業、掌握信息素養與專業會計技能的復合型人才更加看重。職業院校會計專業教學是為了向社會培育技能佳、高素質會計人員，并與時俱進結合社會發展實際狀況，對教育理念進行不斷更新。傳統職業院校會計專業教師以應屆畢業生為主，主要負責專業理論知識與技能實踐授課，由于缺乏工作經驗，只能從教材中獲取與傳授理論知識。對此，職業院校教育應當在校內理論實踐教學中的基礎上，拓展校外實踐機會，讓學生在實務中實現理論知識靈活運用，滿足校內外需求互通的同時，盡快實現復合型人才培養目標。

2.2 加強雙師型隊伍建設

要想切實發揮“1+X”證書制度優勢，提高學生理論實踐綜合能力，要求教師具備一定的實踐技能；對此，中職院校應當做到以下幾點；首先制定教師接受企業培訓制度，教師輪流到企業展開實踐，并將企業實踐納入雙師型教師評價體系。其次加強校企合作，鼓勵教師到企業接受實踐的同時，聘請企業會計崗位工作者到校內授課，壯大教師隊伍的同時，彌補教師實踐不足的問題。

3.“1+X”證書制度下會計專業教學改革對策

3.1 塑造職業教育學習系統

職業教育中提倡的產教融合，是指學習與工作的深入整合。而職業教育學習系統實現了學生滿足企業發展需求過程化學習、以職業生涯發展個體化學習的整合，在該融合背景下，1+X證書制度應運而生，最大程度地推動了職業教育改革。

首先設立滿足產業需求以及與產業同步發展的是敏捷化教學體系。數字技術推動了各行業領域的快速發展，職業教育應當積極打造敏捷化學習系統，是會計專業學生更好適應社會，能夠跟上產業發展腳步。職業活動直接影響職業技能等級考評認證；對此，應當充分了解職業崗位需求與發展態勢，加大學生參與技能考核并獲取技能等級證書的激勵力度，確保專業教學緊跟市場發展步伐。及時調整課程內容結構，積極設立與市場同步發展的敏捷化教學體系。

其次設立以學生為主的能力發展系統。傳統會計專業學習系統，相對于學生職業生涯發展需求，更注重企業需求的滿足。近年來，學生個性化選擇就業機會的特征越發突出，學習系統也應當注重滿足企業崗位需求與學生個人發展需求滿足的協調，積極構建學生能力結構。學生在完成專業主修課程學習的同時，可根據職業生涯發展規劃自主選擇參與相關職業技能等級培訓考核，豐富知識結構體系的同時，逐步構建個人能力發展的結構。中職院校應當從課程內容出發，適當開設選修課程，輔助培養學生專業技能，提高學生學習能力，拓展學生思維方式，確保學生能夠輕松應對崗位工作，從而帶動學生全面發展。除此之外，個體化學習更利于學生社會適應能力與創業能力提升。

最后設立以工作過程為主的職業教學系統。為貫徹1+X證書制度下的三對接，應當積極設立以工作過程為基礎、迎合個人職業生涯發展規律的職業教育學習系統，讓學生在做中學。通過靈活認證與學習方式，幫助學生快速轉變學生與崗位操作者的角色，從而快速提升理論實踐綜合能力。

3.2 通過產教融合實現職業性學習

高職院校人才培養工作主要立足教學標準，將其當作行動指南，因財稅政策持續變化，廣泛應用人工智能，價值業財融合不斷加快，也導致企業對技能人才需求發生了較大的改變，為此，應該適當修訂與完善專業教學標準。會計專業課參考或引進企業職業技能標準合理科學制定教學標準，最終在智能財稅背景下形成與新時代社會經濟發展需要向適合的教學標準。教學標準主要由教學方法、目標和內容組成，為此，應在職業技能等級標準基礎上，改變教學操作，并根據高職學生知識基礎，將中國特色社會主義思想為指導，構建合理科學的課程體系，并基于專業技能、知識和職業素養等，制定出能夠對學生未來職業崗位要求進行反映的教學標準，通過專業教學標準同企業職業技能等級標準的有效結合，勢必會使學生職業技能等級證書通過率獲得提升，并使學生學習效率與積極性得到顯著提高。

職業標準體系直接體現了產業現場工作情況，并利用大數據分析技術等現代信息技術形成標準體系，并直接反映產業現場需求變化。其次在工作過程引導下，加強課程設計與課程體系完善，實現三對接的同時，形成校企共同開發課程體系模式。同時緊抓住信息時代發展機遇，利用大數據技術等現代科技，摸索性設立集中分布式學習模式。在職業院校會計專業教學中，引入項目學習等教育理念，設立與企業對接的教學平臺，學生通過學習線上企業項目與專家教學資源，實現企業實習與課堂學習的有積極整合。基于職業標準的項目學習訓練方式，更利于學生實踐操作能力提升以及理論知識觸類旁通。最后積極引入第三方評價機構，加大技能等級考評認證力度。利用評價促進學習的特征優勢，加強技能人才評價系統、職業教育學習系統的銜接。參照職業標準的同時，促使職業院校與評價機構形成協同機制，實現學習與技能獲取確認同步進行。

4.“1＋X”證書制度下提升中職會計專業教學效率的對策

4.1 強化“1＋X”證書制度在專業教學中的地位

“1＋X”證書制度在我國教育部、國務院中大力推崇，主要是由于其能夠有效促進職業院校教育改革深化、更好地實現中職業院校人才培養質量的提高，中職院校此證書制度背景下，想要使會計專業教學效率及質量獲得提升，第一步就是將專業教學中“1＋X”證書制度的地位提高，也就是說，我們除了給學生開設會計課程外，還要給他們開設會計方面的選修課，在選課過程中，為學生提供自由選擇的機會，促使學生根據自己的喜好、學習能力和職業規劃選擇不同的選修課。想要將學生專業技能與能力進行提高，不管是開展專業課教學，亦或是在選修職業技能教學中，老師均不可向學生簡單的灌輸理論知識，并且也需積極引導學生開展動手實踐，從而更好的時期能夠對專業理論知識與實踐技能進行全面掌握，最終培養學生成為一個高專業知識水平和強實踐能力的復合型人才。

4.2 重構會計專業人才培養方案

各中職院校在“1＋X”證書制度下，應該清楚明白自身承擔著培養會計專業人才的巨大使命，對自身教育任務明確后，須清楚之前專業教學中教學培養模式中的缺陷，以此更好地實現人才培養模式的創新，并全面落實“1+X”證書制人才培養。即根據職業能力證書和職業技能等級證書的“1+X”證書制度，滿足學生專業技能及職業能力要求，為促進中等職業院校職業教育與職業技能培訓教育的有機結合，應重構和調整專業教學內容、目標、人才培養模式和考核方式，為了促進職業教育與職業技能訓練教育更好的融合，它能有效促進學生專業水平和技能的發展，進而重構中職學校會計專業教學目標、教學內容、考核模式及人才培養模式。

一步，中職院校要結合市場形勢，對會計課程、會計人才培養目標進行合理調整，從會計職業技能標準角度，對會計理論知識和實務技能合理進行區分，并不斷優化會計教學資源開發和會計教學考核評價等，并進一步推進會計教材和專業教學方法改革，推進會計教學與考試分離。

二步，中職業院校需把現行會計專業技能認定制度、會計專業教學體系更好的融合和銜接，根據“1+X”證書標準開展精準教學。

三步，積極引導會計教師按“1+X”證書制度有關標準，進而結合具體實況對會計教學課程進行科學設置，同時對會計教學中理論、實踐課程比合理進行分配，根據學歷證書和職業技能水平證書對會計專業學生的學習成果進行合理認證，進而將實現會計專業學生專業能力水平及職業技能的全面提高。

4.3 強化雙師型師資隊伍建設

想要將“1＋X”證書制度在中職會計專業教學中更好進行落實，同步發展學生專業能力及職業技能，則應持續建設院校師資力量，特別是構建完善的雙師型師資隊伍，這樣不僅可以讓教師更好從事專業課教學工作，也可更好扮演職業技能培訓中的師傅角色。然而，想要更好建設雙師型師資隊伍，其一，應引導教師在教學外持續強化學習自身專業知識，并有效提高自身專業知識水平。二，職業院校也需要組織教師會計專業“智能財稅”等“1＋X”證書制度培訓積極參與，通過這樣的方式，實現教師會計實踐技能的有效提升，進而更好地提高綜合能力。為了讓教師在工作后的業余時間，積極主動地學習會計技能，中職院校也要引進教師評級機制和職稱評審機制，也就是為得到優質評價的教師進行相應的職稱晉升或物質獎勵等，以此更好地將其工作及學習的熱情進行提升。

同時，中職院校也可應用“走出去，引進來”的模式，對雙師型師資隊伍進行建設，“走出去”具體是指為提高會計教師的專業水平和業務技能，應定期派會計教師到企業進行實踐培訓或出國留學，只有這樣，方可有效開展“1+X”證書制的雙或多證書教學。“引進來”指中職院校聘請企業中優秀會計人才，協助專業教師進行職業技能培訓或對學生進行講座和培訓，以彌補教師實踐經驗和技能的不足，最終可以一起更好將“1＋X”證書制度下的教學目標要求更好地完成。

4.4 大力推進校企合作教學模式

“1＋X”證書制度中，可以將基礎看作為“1”，補充、強化和拓展為“x”，即國家實施的“1＋X”證書制度，其終極目標是希望中職院校可通過此項證書制度將學生職業實踐技能進行不斷提高，想要將這個教學目標要求進行實施，將中職院校會計專業學生實踐技能進行提高，則中職院校需要全面推進校企合作模式，如，中職院校了聘請著名企業資深的會計人員開展會計專業教學，并同老師一起對會計課程標準體系進行制定，并一起構建會計專業教學計劃與人才培養機制等，此外，也可聘請優秀的會計人員和老師一同組織人才培養洽談會，二者深入探討會計專業人才培養模式，并要求專業教師能夠對資深會計師的思想和意見進行學習和借鑒，最終切實實現會計人才技能培訓體系、會計專業課體系的不斷完善。

5.結語

“1+X”證書制對職業教育的影響，主要體現在為教育模式改革提供法律依據與拓寬畢業生就業渠道等方面。但實際上，中職院校會計專業教學效果并不理想，與教學理念落后、課程設置失衡、教師隊伍建設力度小等原因有關。在該制度下的會計專業教學改革，應當積極轉變教育理念，通過校企合作同步教育，加大復合型人才培養力度。通過完善企業培訓制度與引入企業崗位工作人員教育資源等方式，加強雙師型教師隊伍建設。除此之外，積極塑造職業教育學習系統，加強產教融合實現職業性學習，滿足學生個人發展需要與企業崗位需要，確保職業院校會計專業教學改革成效。