請做那個“傻瓜”

孫景波

如果說作為一名教師最大的幸福是什么，那么莫過于看著他們努力拼搏，奔向自己的理想所在，都說是成功是99%的汗水，加上1%的天賦，但如果付出了卻沒有達到理想的效果那可怎么辦。

還要從那次月考說起，月考前我還和他們開玩笑說：“跨過小溝小坎，前面就是江河湖海。”小凱馬上插話道：“老師，跨不過去，是不是就要翻到陰溝里，跨過去了，我是不是就淹沒在大海里了。”我哭笑不得：“怎么會，你們那么聰明，又那么努力，將來的大風大浪都不算什么。”雖然這么說，但心里不免擔心，我主要擔心的是努力又勤奮的小悅。

小悅是我見過的真的是比較努力的學生，上課時別人偶有精神不集中的時候，可她總是聚精會神，別人下課在教室里說話聊天，她總是在安靜地整理上課時做過的試題，去食堂吃飯時，她也總是拿著一本單詞書，不停地叨咕著，按理說這樣的學生沒有理由成績不好，但是每次考試她的成績都沒有達到理想狀態。問題到底出在哪里呢？我翻閱她初中時的成績與評價，是個成績一直優秀的孩子，和她考入同一所高中的初中同學聊天，也是一個溫和沉穩、人緣很好的孩子，她的父母也都是知識分子，感情比較和睦，從哪個方面來說，小悅都沒有問題啊！

世界上沒有完全相同的兩片葉子，也就不存在兩個完全相同的孩子，他們在方方面面都存在著差異，要不怎么古今中外先賢都提倡因材施教呢？可是我要怎么樣讓學生能夠認清自己的優勢與劣勢，合理地去評估自己的學業呢？

成績出來了，小悅略有提高，但還是與她的努力不成正比。我要怎樣來做這次的月考總結呢？我想試卷中的任何一道題都有一個正確答案，但解決心理上那個問題應該更重要。猛然看到手機屏保上那句All? is? well，我突然有了靈感，何不就以《三個傻瓜》為切入點，來說說理想，談談卓越，聊聊人生呢？這可比多做兩套卷子更有實際意義。那天晚上我拿出了做調查研究的勁頭，重新溫習了一遍電影，把故事情節、經典場面、經典臺詞等都用PPT的形式做了出來，當把所有內容都整理完，抬頭一看已經凌晨了，雖然有些累，但一想到如果能用一節電影欣賞課讓學生明白一些道理就覺得所做的都是值得的。

第二天，當我拿著卷子走進教室，學生們等著我講題的時候，我轉身在黑板上寫下了All? is? well。“老師，是不是我們這次成績不好，你來鼓勵我們一切都會好的。”“這次考試的試卷老師不做講解，稍后答案會發給大家，有不明白的地方，來找老師講解，今天咱們來點感性的，上一節電影賞析課。”學生們一聽都興奮得不得了，當我打開精心制作的PPT，一節特殊的“總結課”就這樣開始了。

電影引人入勝，圍繞著尋找蘭徹展開：蘭徹是誰？法罕與拉加為什么想盡一切辦法想找到他？不喜歡蘭徹的查爾圖，為什么費勁千辛萬苦也要找到他？隨著三人在尋找蘭徹路途中的種種回憶，電影向觀眾展現了一個有血有肉又充滿魅力的蘭徹，蘭徹總是把All? is? well掛在嘴邊，總是挑戰“病毒”校長的權威，總喜歡做一些離經叛道的事，但考試卻總是第一。通過一個個片段，我想告訴學生：蘭徹對于工程的興趣與天賦成就了他的卓然，而無論法罕與拉加怎么努力，他們的成績也總是不理想，所以蘭徹一直在鼓勵他的朋友做自己，如果想去做攝影師那么就努力去追，如果喜歡某一個學科卻總是沒有好成績，那就放下恐懼，可以說大學時的蘭徹對好友的鼓勵與啟發，讓他們有了不同的精彩人生。

一節賞析課很快結束了，當放到三個好友終于相聚時，很多學生眼含著淚水。我知道他們有很多話想說，但時間有限。“同學們，看完這個經過老師剪輯版的影片，知道大家有很多話想說，但沒有時間了，給大家一周的時間，寫個觀后感吧？”還沒等一周，第二天大部分同學就把觀后感交了上來，看著一篇感情真摯的文字，對于青春的感同身受，我知道他們真的懂了。小悅在文中寫到：“我從拉加身上看到了自己的影子，我有很多恐懼，我害怕自己的成績不好讓父母失望，也害怕別人看不起我，我背著沉沉的殼，怎么能走得遠呢？也許老師就是我生命中的蘭徹，讓我在人生的關鍵時期看清自己，謝謝你。”看完小悅的讀后感，我如釋重負，

如果能夠用啟發而不是教導的方式讓學生明白人生中的某一個道理，我想這也許會讓他們記憶深刻，一本發人深省的書，一部引人思考的電影，都是生動的教材，教師在自己多讀多看的基礎上，要隨時將所學所感用到教育教學實踐中，關注每一名學生的狀態與心理變化，幫助他們去調適自己，超越自己，以至找到那個更好的自己。

編輯/李? ? 莉